大凡留存下来的，值得细细欣赏的建筑，都是美的艺术。世界著名建筑设计师路易斯·巴拉干说过：“我相信有情感的建筑，‘建筑’的生命就是它的美。”对于悉尼歌剧院来说，它留给世人的就是这样一种闪烁着生命活力的美感。
　　课文《悉尼歌剧院》是三年级（上）的一篇讲读课文。全文短短的五个自然段，向读者介绍了悉尼歌剧院这一举世闻名的建筑的独特魅力。具体自然段安排如下：
　　第一、二自然段：概括地叙述了悉尼歌剧院是悉尼这座美丽的滨海城市的标志。
　　第三自然段：重点描写了悉尼歌剧院独特、美丽的造型。
　　第四自然段：简略地介绍悉尼歌剧院的内部结构及其设备。
　　第五自然段：交代整座建筑的设计者和完成时间。
　　对于三年级的学而言，课文内容的理解并非难事，但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会悉尼歌剧院的美丽独特却并非易事。
　　“始终保持度文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话、对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有那种黛玉进贾府的敏感和警觉。”（王崧舟语）怀着这样的一种敏感和警觉，一遍一遍读课文，最后聚焦在这样的一些关键词句上。
　　关键词——巧夺天工
　　这个词在课文中起到了举足轻重的作用。它既是对悉尼歌剧院独特的造型、别致的外观的总结，又是对它和周围的建筑浑然一体的赞美，还是对悉尼歌剧院为什么会成为这座城市标志的注释。因此如何深入理解这个关键词也将成为学习本课的重点。“巧夺天工”这个关键词中的“关键”是“巧”，“巧”即“巧妙”之意；悉尼歌剧院的“巧”至少已包含三层意思：一外形“巧”，像白莲、像扇贝、更像远航的白帆，独一无二、别具特色；二地理位置“巧”，它依山而建、三面临海，可以想象当初建造之难；三搭配“巧”，好马配好鞍、红花配绿叶，悉尼歌剧院不孤单；它和周围的建筑，尤其是悉尼大桥浑然一体，互相衬托，因而尤显“巧”。
　　关键句——
　　1、整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。
　　三个比喻，细致地描幕出了悉尼歌剧院独特、美丽的外形，这样的描写形神兼备。“形”似：外形相像，像白莲、像扇贝、像白帆，比喻生动、恰当；“神”似：悉尼歌剧院和“白莲”、“扇贝”、“白帆”一样，它们都在湖海之上“盛开”、“张开”、“扬起”，写出了别具一格的动态之美。
　　2、可是你知道吗？悉尼，这座美丽的滨海城市，它的标志是什么呢？
　　大袋鼠？不对。鸭嘴兽？不对。让我告诉你：是悉尼歌剧院。
　　为什么一个歌剧院成了这座城市的标志呢？……
　　这些句子散落在课文的一、二、三自然段中，初读这些句子，似乎看不出这些句子有什么特别之处，但仔细再读，我们发现这些句子有一个共同之处，用设问来介绍这座举世闻名的歌剧院，引起我们的思考，也引起读者阅读的兴趣。从句式来看，一连串的自问自答、活泼、俏皮而不显得单板，就似乎是两个孩子之间的游戏一般，充满童趣。教学中我们不妨让学生在读中感受这一种童趣。
　　3、悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学设备讲究。
　　显然，这是一个起承上启下作用的过渡句。内部机构怎样科学？设备如何讲究，这是课文后面叙述的内容。文章用列举数据的方法作了具体的介绍，这也是一般说明文主要的写作手段。
　　高尔基说过：“语言是一切事物和思想的衣裳。”语文学习不通过这个中介，不通过这件衣裳，人们就没有办法触摸包裹在“衣裳”里面的事实和思想。而词句是语言的基本单位，是构成所有文章的“砖瓦”，没有对词句的理解，就没有对篇章乃至整部作品的理解。众所周知，词语教学和语段教学是中年级阅读教学中两个最基本的落脚点。在当前“人文”满天飞的语文课堂，如何关注词句，把阅读的触角伸向咀嚼词句的滋味，品味词句的意薀，这是中年级阅读教学中亟待加强和重视的问题。
　　一个词语，三处关键的句子，是整篇课文的支撑点，紧紧围绕这些内容，引导学生诵读文字，展开想象、提供画面，让学生从文字的字面意思走进去，最后再走出来，真正领悟悉尼歌剧院这一建筑独特的魅力。