教学目标：
　　　1．学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。
　　　2．有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。
　　　3．展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
　　　4．初步感受不同作家的写作风格。
　　教学过程：

　　一．出示课题，了解作家，激趣引入。
　　　1．同学们，你们学过什么寓言？（学生交流）
　　　2．寓言常常通过一个短小的故事，告诉人们一个道理。
　　　　今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）（学生跟读）
　　　　（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。
　　　　（2）正形“酸”（师用红笔板书，学生同时书空）
　　　3．今天我们要学习的寓言的内容就是一只狐狸说——葡萄是酸的（学生齐读课题）
　　　4．借助预习我们知道这则寓言有三位作家都曾写过，（出示三位作家名字），师引读。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
　　　5．这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。
　　二．细读课文，研读描写葡萄的句子。
　　　1．三则寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
　　　　　请你打开书，自由读课文，划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。
　　　2．学生交流，出示：一串串的葡萄
　　 　　　　　　　　　　成串成串的熟透了的葡萄
　　 　　　　　　　　　　丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
　　　3．指导朗读：
　　　　（词组）一串串的葡萄
　　　　　　　　成串成串的熟透了的葡萄（注意停顿）
　　　　（句子）丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。(读通)
　　　4．这样的葡萄你觉得会是酸的吗？
　　　　　学生谈感受，（板书：熟透了）（注意“透”的笔顺）
　　　　　出示：
　　　　　成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
　　　5．熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。（板书：甜），读好这句句子。
　　　6．这样的葡萄的确十分——诱人（出示词语），你看着这样诱人的葡萄就会感觉——（学生交流，师总结出示：馋涎欲滴）
　　　7．引读：
　　　　　葡萄架上挂满了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，阳光中亮晶晶的像碧玉一般。这样的葡萄不要说去尝，就是看着也都会让人——馋涎欲滴。难怪饥饿的狐狸一看到这诱人的葡萄，眼睛和牙齿都发亮了，它会想——
　　三．深入读文，体会狐狸的心情，了解寓意
　　　1．出示填空：
　　　　　狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想：。
　　　　　（学生交流）
　　　2．狐狸那么想吃葡萄，可为什么却说——葡萄是酸的
　　　3．自由读课文，找找原因。
　　　　　出示：唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。
　　　4．出示图片，想象，狐狸为了吃到葡萄，用了什么方法？
　　　5．可是，葡萄实在挂得太高了，它白费了一个钟头，累得气喘吁吁，却——无论怎么也挨不近抓不住，眼睛看得见，牙齿可咬不着。这对于一只饥饿的狐狸来说，真是——遗憾（出示词语）
　　　6．引读：狐狸望着果园里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可是却吃不着，为了不让自己太难过，所以它说：——“葡萄是酸的”。这就是吃不到葡萄说葡萄酸。
　　　7．我们再来读读狐狸说的话，读出狐狸当时的心情。
　　　　　（学生练读，交流）
　　　8．引读：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐狸却说——没有一颗不是酸的！
　　　　　你们说他说的是事实吗？（学生交流，师总结出示：歪曲事实）
　　　9．狐狸歪曲事实的目的是什么？（学生交流，师总结出示：安慰自己）
　　四．点明寓意，总结全文。
　　　1．狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是不对的，这则寓言告诉我们：（出示寓意）
　　　　遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。
　　　　（1）学生自由读
　　　　（2）听记寓意。
　　　2．现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。
　　　3．今天我们学习的三则寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，（齐读第一则寓言），有的生动具体（齐读第三则寓言），但无论哪种写法，都告诉我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

　　板书设计：　　　　　　　　　38 葡萄是酸的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑　　为了安慰自己，歪曲事实
　　　　　　　　　　　　　　　　　　熟透了　甜（诱人馋涎欲滴）