教学目标：
　　　1．学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”；积累词语“阳光明媚、博士、控制、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、合适、凸透镜”；能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。
　　　2．能在教师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义；能常识模仿文中的句子用关联词“既……也……”句。
　　　3．了解课文按事情的发展顺序叙述；能流畅地朗读课文。
　　　4．初步了解“用冰点火”中包含的科学知识，引导学生学习用科学知识解决在日常生活中遇到的问题。
　　教学重点：
　　　　积累好词好句，进行语言文字训练。了解比尔博士在困境中，如何如愿以偿地摆脱困境。
　　教学难点：
　　　　理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学知识；善于观察周围的环境；遇事冷静。引导学生认识到用科学知识可以解决在日常生活中的问题。
　　教学准备：
　　　预习作业
　　　　1．词语：
　　　　　　思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。
　　　　　　失控：从文中划出相对应的短语
　　　　　　如愿以偿：“偿”查字典
　　　　　　银装素裹：“素”查字典
　　　　2．问题：
　　　　　　谁在什么情况下用冰点火？结果怎样？
　　　　　　你有什么最想问的问题？
　　　　3．通读课文。
　　教学过程：

　　一、激趣导入、揭示课题
　　　1．同学们，你们知道平时我们是用什么工具点火的吗？（火柴、打火机）
　　　2．那么你们有没有看过用冰点火呢？
　　　3．揭示课题，齐读
　　　　●板书：用冰点火
　　　　　说明：从学生的日常生活经验出发，设置悬念，能更好地激发学生学习课文的兴趣。
　　二、反馈预习情况初步感知课文
　　　1．昨天回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火？
　　　　　学生交流的同时教师适时板书
　　　　　●板书：比尔博士（随机指导“博”的字形）
　　　2．那比尔博士在什么情况下用冰点火？又是为什么？
　　　　　●板书：（情况？）（目的？）
　　　3．打开书本，默读课文思考：比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？
　　　　　　学生自由交流，教师适时板书
　　　　　●板书：失控失灵身处困境摆脱困境
　　　4．辨析“失控、失灵”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失灵”是什么意思呢？你能联系这段话来说说吗？
　　　　　失控：机器或一起的运行不受外力的控制。
　　　　　失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。
　　　5．你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？
　　　6．教师总结出示：
　　　　　比尔博士在去实验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱困境，他巧妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。
　　　　　学生自读、齐读。
　　　　　说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字学生很容易写错。教师可让学生在桌子上书空，加深记忆。对于三年级学生来说，独立说出在什么情况下用冰点，为什么，可能有些困难，因为在教学过程中，我给出一些关键词语，这样可以降低难度，最后出示完整的句子让学生读，这样使整个练习有坡度。
　　三、细读课文，深入理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境
　　　1．在当时的情况下，比尔博士最大的愿望是摆脱困境？那他究竟身处怎样的困境呢？用括号找到有关句子。
　　　　　出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。
　　　2．播放视频，感受困境。
　　　3．体会比尔博士处境的危险和艰难
　　　　（1）理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语
　　　　　　i. 银装素裹：出示卡片，齐读。
　　　　　　　　通过查字典，我们知道了“素”这个字在这个词中的意思是指——白色。而“裹”这个字的字形我们也特别要注意，是一个“衣”中夹个“果”。
　　　　　　　　你们看，这就是那银装素裹的世界，被冰雪覆盖，一片白色。
　　　　　　　　再读这个词，读好它。
　　　　　　ii. 荒无人烟：出示卡片，齐读
　　　　　　　　荒无人烟指十分荒凉，没有人家。
　　　　（2）请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处困境？
　　　　（3）请同学想想，如果不离开，可能会有怎样的后果？谁能说一说？
　　　　　　　出示：如果不离开，即使不（），也会（）。
　　　　（4）再读句子，读出当时的情况的危险。
　　　　　　　是啊，看来比尔博士当时的情况真是太危险了，再读句子，读好这些词。
　　　　　　　　●指名读
　　　　　　　　●女生读
　　　　　　　　●男生读
　　　　　　　　●齐读
　　　4．此时，比尔博士想要摆脱困境的愿望是如此强烈，他不断的——（生）思忖
　　　　　出示：思忖（正音，开小火车读）
　　　　　找个近义词
　　　5．他想到了那惟一可利用的生命痕迹——枯枝落叶，想用它们来烧一堆火，这样——，可是那一天，他真是太不走运了，他发现——身边既没有火柴，也没有打火机。
　　　　　出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。
　　　　　指导朗读，读好“既……也…….”
　　　　　●板书：既……也…….
　　　　　　你能不能用“既……也…….”说一句话。
　　　6．看来，比尔博士真是身处绝境。
　　　　　●板书：绝境
　　　7．师生配合读句子
　　　　　出示：
　　　　　天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。
　　　　　他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。
　　　　　说明：因为课文中描述的那种困境，可能离学生的实际生活比较遥远，因此让学生观看当时环境的录像可以有效地让学生感到身临其境。因为学生可以通过观察生动、形象的画面，再加上阅读语言文字，这样就可以更好地感受比尔博士身处的困境，在指导朗读困境的语言时就显得水道渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是帮助学生理解感悟语言文字魅力的最好途径。
　　四、深入理解比尔博士是如何“用冰点火”的，体会他善于思考，巧用科学知识解决遇到的问题，感受他的聪明才智。
　　　1．比尔博士因飞机失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒无人烟，只有枯枝落叶，比尔博士想点燃枯枝落叶向外界发出求救信号，可是他身边既没有火柴，也没有打火机。那比尔博士怎么会想到“用冰点火”，从而摆脱困境的呢？读4～～7节，找找有关句子。
　　　　　出示：此时，金色的阳光照射在晶莹的冰面上，明晃晃的。
　　　　　齐读
　　　2．正是这一现象给了比尔博士启发。此时，比尔博士的脑中仿佛——一道灵光闪过。
　　　　　出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！
　　　　　师适当补充说明“灵光”的意思（这里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产生的想法）
　　　　　齐读句子。
　　　3．在这样的绝境下，居然能够想出这个好办法，真可谓是——绝处逢生（出卡片）
　　　　　那比尔博士心情会怎样？
　　　　　再读比尔博士的想法，读出内心的兴奋和狂喜。分小组读。
　　　4．有办法了，比尔博士的办法是什么呢？请同学再读课文4～～7小节，然后根据老师给你的提示填一填。
　　　　　出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！我___________________
　　　　　但比尔博士看到阳光和冰块时，他会想些什么呢？
　　　5．从比尔博士的办法中，从他的表现中，你觉得他是个怎样的人？
　　　　　1）拥有丰富的科学知识
　　　　　2）能联系身边的实际情况进行思考
　　　　　3）遇到问题可以沉着、冷静
　　　　　　　可以说他使用知识和智慧摆脱了困境。