《班长的苦恼》教学反思之一

沪教版小学语文三年级下册

  1、让学生成为独立的学习者。
  《班长的苦恼》三下语文教材中学生自主阅读的一篇课文,由于本文作者柯岩所写的题材是小学生们所熟悉的校园生活,因此理解并不是问题。教师趁此机会,可以去关注学生独立性学习能力的养成。在这堂课的教学中,我比较注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。比如,在初读课文时,就让学生借助两个问题:“这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?”去尝试感知课文内容,并且结合课文插图,依据人物的神情,判断人物角色,从而能够简要地说说课文大意,理清课文的脉络结构。
  2、让学生成为成功的写作者。
  把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练,也是本课的教学难点。学生必将有一个从不会到有点会,再到大部分会的学习过程。因此,我的教学方法是从扶到放,利用课文语言,抓住关键句子,在实践中进行说话训练。这里的方法是多种多样的:有抓住一连串表示动作的词语进行说话;有按照提示展开想象说话的:假如你是班长,面对大乔无故欺负小苗,当时你会如何处理这件事情?后来对于班长包庇好友,不秉公办事时,你又会有些什么想法呢?起先说一句话,而后再连成一段话,进行全文的说话训练。起先的扶持,是为了后面的独立。最后,不少学生自然而然地将这些说话训练的内容连贯起来,抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、说清楚、说连贯。当他们把所说的内容用通顺、规范的书面语言写下来,这就是一篇叙事作文。这一过程中,学生不知不觉地成为了一名成功的写作者,同时又形成了明辨是非的处事观念。