《家是什么》是一篇充满了浓浓亲情的文章，揭示了“有爱才有家”的内涵。

　　在本课教学时，我始终注意以下几点：

　　一、减少教师的课堂提问

　　教师在课堂教学时若能做到穿针引线、点拨指导，而将大量的时间还给学生，那么，学生内在的激情才有可能被真正调动出来。因此，教学时我结合本单元“用自己喜欢的方法理解词语、句子的意思”这个教学目标，从“在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中”这句话入手，引导学生联系课文正反两例，理解重点句“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”的含义。不可否认，这给我的课堂教学会带来许多困惑，加之新校区的孩子在思维的灵活性、思维的深度和广度上的明显不足，更使得我心中“无底”。但是，这种尝试、这种磨练是我为之追求的。

　　二、增加课堂的朗读训练

　　语文课的书声琅琅是不同于其他学科的一个重要特征。学生的阅读、理解、质疑、分析等能力的训练都离不开朗读。本课以情动人，因而，朗读的训练就更为重要了。当然，根据不同的要求，读的形式也应有所变化。比如，学习生字新词可以小组合作形式，通过读课文、联系上下文来解决。又如，让学生提出心中的疑惑，集体形式的朗读就不适宜，因为它必须是建立在各自朗读的基础上才能产生各自的问题。这时的读可以是自由轻声朗读，也可以是自由默读。

　　三、激发学生的内在情感

　　语文的课堂教学是“情”的阵地，教师的激情、学生的悟情是课堂教学的关键。教材中的每一篇课文都是那么生动，那么耐人寻味，本文尤其如此。在初读课文时，我就被它的意味深长所吸引，我要将这份情感与我的学生共同分享。因此，我始终将激发出学生的内在情感看作是课堂教学的高潮所在。教学时，学生在读本课时充满激情，读完课文后又意犹未尽，他们的“悟”也就会自然产生。小组合作创作小诗《家是什么》更为学生搭建了一个情感的平台，使他们的激情得以迸发。