2、看看书上用了哪些词语描写这些景象的？
　　　　（1）交流（逐一出示“水汽弥漫、波涛汹涌、沸腾、隆隆的闷雷般的、蘑菇状的、光辉闪耀、瑰丽夺目”）
　　　　（2）我们来读好这些词语。（引导：读出语气）
　　　3、课文又是怎样将这些词语连成句子的呢？
　　　　　随机泛红：忽然、不一会儿、随即、入夜
　　　4、朗读体会海面变化之快，体会小岛出现之前“神秘”的现象。
　　　5、假如现在你就是那艘船上的船员，请你向大家讲讲当时看到的这一神秘现象。自己准备一下，可以借助这些图片、词语。学生准备交流。
　　【说明】
　　　第二节为描述性的语言，作者用词比较丰富，基于文本特点，教师可借助描述性的语言让学生积累背诵。教学时先让学生找出描写奇景的词语进行朗读积累，再圈出海面变化之快的连接词，最后要求学生学会迁移运用，运用这些词语来介绍当时的奇景。复述时，学生既要运用到书本上的语言，同时第一人称的转述也训练了学生的语言组织与表达能力。
　　三、揭示奥秘，借助关联词说清楚小岛形成的原因。
　　　　过渡：大海这位老人抛出的这个谜语引逗着无数人去揣摩、探究，终于有一天，谜底被揭开了。
　　　1、课文第五节作了介绍，默读这一节，用一句话说说谜底是什么？
　　　　　随学生回答板书：海底火山作怪
　　　2、自读课文，了解原因。
　　　　1）师：这后面几句话具体解释了火山是如何作怪的。（学习生字“熔”、“爆”、“坍塌”）
　　　　2）看看这四句话分别写了什么？拿支笔，我们一边读一边来划出说明形成原因的词语。
　　　　　①火山爆发，熔岩堆积形成水下山。（指导如何划关键词，师随机板书）
　　　　　②水下山高出海面，形成火山岛。（第一第二句写的是一层意思，教师随机板书）
　　　　　③堆积物坍塌，低于海平面，火山岛消失。（教师板书）
　　　　　　随机板书：
　　　　　　熔岩堆积
　　　　　　高出海面
　　　　　　熔岩坍塌
　　　　　　低于海面
　　　　　④如果再爆发，可能再次出现。(请一个学生读，为什么还要写这一句？)
　　　　　　（师引导联系上文，“据说1950年……”，说说再次消失的原因。）
　　　　3）小结：作者就是这样一层层把小岛出现和消失的原因写清楚的。
　　　　4）能不能用上这些关联词来说说其中的奥秘呢？
　　　　　　（一旦……就；要是……就；如果……就……）
　　【说明】
　　　这一部分是揭示小岛“奥秘”的内容，为说明性的语言，句子之间逻辑性强。作者用一组关联词把小岛形成的原因表达得清清楚楚，要求学生复述有些难度。教学时，指导学生分句朗读，在老师的带领下划划关键词，并归纳、概括，帮助学生理清层次。其次，训练学生运用关联词有条理地表达。
　　四全文复述，总结。
　　　　师：这节课我们重点学习了小岛出现前的神秘而壮观的景象，了解了其中的奥秘，课文已经全部学完，现在就可以全文复述了。
　　　　师：借助板书，先根据时间顺序说说小岛的出现和消失的过程，再把原因讲清楚。

　　【附板书】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　23、神秘的小岛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（格雷海姆岛）（地中海）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1831年7月10日　　　　　海底火山作怪
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一周以后　　　　　　 　熔岩堆积　　高出海面　　忽现忽隐
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　又过了一周　　　 　　　其中奥秘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不到一个月
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同一年底　　　　　 　　熔岩坍塌　　低于海面
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1950年

　　【作业布置】
　　　1、抄写第二小节
　　　2、选择（二选一）
　　　　(1)练习复述小岛形成与消失的原因。
　　　　(2)把“神秘的小岛”的故事讲给家人或朋友听。
　　【说明】
　　第一题检测的是让学生摘抄第二段，积累文中丰富的词语，也是课后背诵要求的铺垫。第二题体现作业的差异性，学生可以根据自己的能力作相应的选择，第一题是本堂课的复述反馈，第二题是整篇课文的复述。这两个作业都是教学的难点，让学生回家进行复述练习，是课堂的延伸，是语言表达的巩固训练。