教学背景：
　　《独果》是小学语文试验教材中的一篇课文。课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时相互谦让的事，赞扬了小荣一家尊老爱幼的美德。全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。

　　课堂实录：
　　师：很多同学的回答都能结合字面进行猜测，非常好。那文中的“独果”究竟指的是什么?为什么称它为独果？带着问题快速读课文。(学生自读课文)
　　交流
　　生：文中的“独果”指的是橙子。它是树上结出的唯一的一颗果，所以叫它独果。
　　板书：“唯一”或“独一无二”。
　　师：这是一只“独一无二”的果子，除此之外，它还有哪些特点呢？带着问题再读课文，在文中找出相关的内容用横线划出，然后试着完成填空。
　　填空练习：
　　这是一只独果，它_________。
　　生：这是一只独果，它只能独吃不能分吃。
　　生：这是一只独果，它能让老人长寿，让孩子聪明。
　　生：这是一只独果，它百年难遇。
　　生：这是只独果，它传递着小荣一家彼此的亲情。
　　师：非常了不起，你们已经体会到了文章所揭示的意义。
　　生：这是一只独果，它有着沁人心脾的香味。
　　师：“沁人心脾”什么意思？如果查字典你会选哪个字作为你重点理解的象？
　　生：我会重点查“沁”与“脾”。
　　（学生查字典）
　　生：“沁”在字典中的意思是渗入、浸润；“脾”的意思是脾脏，人体器官。整个词语的意思是香味渗入人的体内。
　　师：从中可以看出独果的香味――
　　学生呼应：很；香气十足……
　　师：文中有一段话把独果的特性都包容其中，我们一起来读一下。
　　出示句子：
　　这叫“独果”，百年难遇。老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃不能分吃。
　　师：认真体会一下，从中你对独果有什么进一步的认识？
　　生：它非常的稀罕也非常的宝贵。
　　师：再读这句话，把这些特点牢牢地记在心里。

　　反思：
　　在课堂中，教师决不能驾驭学生的思维，牵引学生的思维，更不能禁锢学生的思维。我们所能做的只是不断地激活学生的思维，引导学生在自己已有的知识经验基础上一步一步地探索下去。在未能获取肯定答案之前我们应该保护学生的独立见解，让他们带着一份自信参与到集体活动中，通过互动的交流，带着思考的研读，不地发展个人的认知，同时也寻找到与学友之间的差别和自己与最佳目标的距离。课堂中许多的问题都出自于学生个人的思考，教师结合学生的问题组织教学，真正解决学生的需求与困惑。许多的答案开放不单一，学生能在极为放松的状态下参与堂讨论。无论答案是浅显的还是深入的，是单纯的还是复合的，是符合常理的还是反叛的，学生都能寻找到一种表达“我知”的成就感。如：拓展练习――其目的在于内化学生对课文主旨的理解，但答案是开放的。每个学生个性不同、情感经历不同，所接受的家庭伦理道德教育不同，所以最终的选择差异是很大的。老师并不做及时的评价，但让学生在互相交流的过程中，对个人的认知水平、道德水准有一个比较性的评判。整堂课就在质疑、解疑、聊天式的各抒己见中进行着，课堂气氛宽松、自由，学生的知识生成、道德认知都有着不同程度的发展。