【教学要求】
　　　1 认识文中的10个生字，在阅读理解中理解“吝啬”、“自私”、“小巧玲珑”等词的意思。
　　　2 了解樱桃的特点和读懂作者的回忆的内容。
　　　3 朗读课文，体会作者思故乡、念亲人的情感，同时赞赏故乡纯朴的民风。
　　【教学过程】

　　一谈话导入，揭示文章题目。
　　　1 导入：（出示樱桃图片）你吃过樱桃吗？用一两句话说一说你见过的、尝过的樱桃。（学生说樱桃）作者笔下的红樱桃又是怎样的呢？让我们一起来学习课文。
　　　2 揭示课题：板书课题，齐读。
　　二初读课文，了解樱桃特点。
　　　1 自读课文，要求：读准字音，读通句子；思考：课文是怎样描写樱桃的？
　　　2 指名朗读课文。
　　　　读音应注意的字词——前鼻音：吝；后鼻音：樱；平舌音：啬；翘舌音：售；多音字：好（hào）客、纤（xiān）细；儿化音：点儿、樱珠儿、球儿。
　　　3 交流文中描写红樱桃的句子，理解这些句子传达了哪些信息。
　　　　（1）这红樱桃，在我们家乡叫“樱珠儿”。它初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。（交代了樱桃的别名和生长过程。板书：别名生长过程）
　　　　（2）红樱桃鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。（写出了樱桃的颜色和形状。理解“玲珑”的意思是非常精巧细致。理解“丝绒”指绿色果柄，“红玛瑙球儿”是指樱桃。指导书写“绒”、“瑙”。板书：颜色形状）
　　　　（3）……吞进肚子里后，仿佛觉得连肠子也是红一节，红一节的。（写出了樱桃的鲜红。）
　　　4 根据板书，介绍樱桃。
　　　　说明：
　　　　读文中描写樱桃的句子，从字里行间体会樱桃的特点、樱桃的可爱；在品词赏句中学习作者描写樱桃的方法，感受语言的魅力。
　　三精读课文，体会思乡情怀。
　　　1 过渡：就是这鲜红透亮的樱桃，常常会引起作者的回忆。再读课文，思考：因为这红樱桃，勾起了作者的哪些回忆？
　　　2 交流：红樱桃使作者想到（　　　　　　　　　　　　　　）
　　　如：
　　　◆ 红樱桃使作者想到妈妈用筷子头给他点红印。板书：妈妈用筷子点红印儿
　　　◆ 红樱桃使作者想到买樱桃的老爹。老爹售红樱桃从“大清早肩起青竹扁担”、“赶到小街上去卖”感受家乡人的勤劳。板书：老爹售红樱桃
　　　◆ 红樱桃使作者想到贪吃的孩子。尽管大人们早就讲过“樱醉，桃饱，李伤人”，管教孩子不要滥吃。但孩子们不肯顺从。孩子们是多么淘气可爱。板书：孩子们贪吃红樱桃
　　　◆ 红樱桃使作者想到家乡的好客风尚——大人们用红樱桃待客。板书：大人们用红樱桃待客
　　　3 交流活动中边读边练促进理解：
　　　　（1）读中理解重点词句。
　　　　◆ 俗语“樱醉、桃饱、李伤胃”说的是：樱桃多吃易醉,桃吃了很饱,李子多吃寒胃。
　　　　◆ “滥吃”指过度地吃。
　　　　◆ “好客”是指对客人很热情；文中解释“好客”：不吝啬，不自私（区别词义：吝啬指过分爱惜自己的财物，当用不用。自私指只顾自己的利益，不顾别人）
　　　（2）选词填空：
　　　　　　　　吝啬　　自私
　　　　　　老爹对孩子们一点也不（），售完红樱桃和春笋，总要买个芝麻饼或绿豆糕什么的，带回来给孩子们吃。
　　　　　　过路客只摘几个红樱桃吃吃，不会（）得采下好多果子带走。
　　　（3）默读，理解具体描写家乡人“好客”的的句子。
　　　　　　无论村内村外的人，或是过路客，见了水果摘几个吃吃是可以的，只要你不带走，便没有人管你。
　　　（4）师诱读：小小的红樱桃勾起了作者太多的回忆，你最喜欢哪一份记忆，选一节读一读。
　　　（5）学生自读；指名读。
　　　2 学习第五节。
　　　　a) 师（过渡引读）：在作者的这一份份回忆里，有童年美好的时光，有故乡的父老乡亲，有自己的亲人，有纯朴的民风。让他时时魂牵梦绕。每年春天，当作者吃到家乡的红樱桃，会觉得……又觉得……忍不住求阿妈……
　　　　b) 读着这一段话，你知道作者在倾诉什么吗？
　　　　　（作者在倾诉自己对故乡的思念，对亲人的思念。）
　　四、总结课文，布置回家作业。
　　　1 总结课文：鲜红透亮的红樱桃，满载记忆，，满载着作者的思念。板书：思念。齐读课文。
　　　2 布置作业：生活中，是不是也有一些物件让你想起了某些人，某个故事，请你将他（它）记录下来。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　别名
　　　　　　　生长过程　　　　　　　　　妈妈用筷子点红印儿
　　　　　　　颜色　　　　*37 红樱桃　　回忆老爹售红樱桃
　　　　　　　形状（思念）　　　　　　　孩子们贪吃红樱桃
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大人们以红樱桃待客