这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节前一天与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用。
　　上课时，我从课题入手，引出课文中的主要人物，也就是保罗、小男孩以及小男孩的残疾弟弟，然后直接切入保罗的两次错误想法，将保罗的想法和小男孩的真实想法做比较，让学生体会小男孩对弟弟的关爱、呵护和对弟弟的承诺。课文没有直接写保罗的想法，因此我采用学生补充的形式来处理，既让学生练习了表达，又让他们自己去揣摩保罗的想法，与小男孩的想法一比较，自然地理解小男孩的可贵之处。
　　文章的最后写道：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”三个人“难忘”的理由不同，我让学生站在当事人的角度，各自阐述三个人难忘的原因，学生出了保罗的“难忘”原因说的比较准确外，其余两人说的不太准确尤其是小男孩感到难忘的原因说不清楚，联系到小男孩的品质才能说出一二，这个环节设计的不尽如人意，而且引导的也不是很好，我虽然认识到课堂评价语言的重要性，但我在课堂教学实践中还运用得十分不理想，这是最应该努力的方向。