教材：四年级《火烧云》

　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
　　生：（齐答）多。（板书：多）
　　师：都有哪些颜色？
　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
　　生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下？
　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
　　生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
　　师：天空中还有哪些颜色？
　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
　　生：苹果绿。
　　生：桃红。
　　生：玫瑰紫。
　　生：石榴红。
　　生：杏黄。
　　生：秋叶黄。
　　师：说的真好。
　　生：黄瓜绿。
　　生：草莓红。
　　生：橘黄。
　　生：橄榄绿。
　　生：柠檬黄。
　　生：西瓜绿。
　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？
　　生：冬瓜绿。
　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。
　　生：枣红。
　　生：香蕉黄。
　　生：草绿。
　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
　　生：五颜六色。
　　师：概括得好！
　　生：五彩缤纷。
　　生：绚丽多彩。
　　生：色彩斑斓。
　　生：五光十色。
　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
　　（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）
　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

　　点评：
　　新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。