教学目标：
　　　知识和技能：认识8个生字，会写12个生字；正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语；理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词语，并试着运用。
　　　过程和方法：朗读课文，根据课文想象画面。
　　　情感、态度和价值观：感受童话的有趣，激发阅读童话的欲望。
　　重点：朗读想象画面，积累运用词语。
　　难点：层层读悟，感受花园的变化。
　　教学过程：

　　一、导入，激发情趣。
　　　　1、结合单元三的导语，让学生交流平时童话阅读的情况或感受，激发学习的热情。
　　　　2、导入课题，简介作者及作品，激发学习的欲望。
　　二、初读课文，感知大意。
　　　　1、自由读文，要求读准、读顺。
　　　　2、读后交流对“巨人的花园”的印象。
　　　　3、结合交流情况，读准相应的三组文中的词语，并补充类似的四字词语。
　　　　4、再次自由读课文中喜欢的段落。
　　三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
　　　　1、多种形式指导朗读描写花园漂亮的语句。
　　　　2、配乐朗读想象画面，说说似乎看到、听到、闻到什么。
　　　　3、出示句子，用换词的方式理解“洋溢”的意思，引导运用“洋溢”造句。
　　　　4、配乐齐读或背诵。
　　　　5、练笔，二选一，把句子写具体：花园真美啊！孩子们真快乐啊！（引导运用文中出现的词语）。
　　四、研读，探究花园的变化。
　　　　1、自由读文，找找描写花园变化的句子。
　　　　2、通过对比朗读理解花园的荒凉，理解第六自然段中的那一句。
　　　　3、通过联系上下文理解第七自然段中的那一句。
　　五、归纳梳理。
　　　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。
　　　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（）。
　　　　当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。
　　　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。
　　　　最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。

　　课后反思：
　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学旨在抓住花园的变化，引导朗读课文想象画面，进行写语段的训练。
　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
　　在教学时，我让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段。在课的开始以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，配乐想象画面，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
　　在自主地读、说，积累词语的基础上进行写的训练。这种由读、讲到写的安排突出了写作训练的坡度，降低了写的难度。但这有利有弊，有现成的词语，有提示过的句式等，对写作基础差的孩子来说写起来方便了。但是，这往往也会约束住孩子们的发散思维，很难写出出彩的片段。这需要老师更好的引导。无论如何，中段的语文教学在学文中要重视段的训练，要侧重提高学生的写作能力的培养。