学习目标：
　　　1.正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.初读课文，整体感知。
　　学习过程

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、激发导入。
　　　　孩子们，你们看，老师手中的画上画的是什么？是啊，是糖人。那你吃过糖人吗？你知道它是什么味的吗？（生交流）曾经有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧！（板书课题：吹糖人）
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查工具书或请教其他同学。
　　　2.小组读课文，边读边圈出本课的生字词，并在小组内进行学习。
　　　3．反馈交流：（检查生字、词语的认读情况）
　　　　①出示生字：
　　　　　脆　锣　糖　稀　划　巧　傅　瞪　羡　慕　捏　托　碎　孙　猛　凭　钢　恨　舔　猜
　　　　　（多种方式检查，如齐读、领读、指名读、开火车读、同桌互读、组内轮读等。）
　　　　②生给生字组词，巩固生字词。
　　　　　出示词语：
　　　　　清脆　锣声　糖稀　划破　灵巧　师傅　瞪眼　羡慕　捏住　托起　咬碎　子孙　郑重　端详　猛然　任凭　钢笔　恨不得　舔舌头　猜谜语
　　　　③记忆字形，指导书写。全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。
　　　4．教师检查朗读效果。
　　　　师：同学们真棒！这么短的时间就能正确地掌握本课的生字词，接下来老师要检查你们读课文的情况。谁来说说课文共有几个自然段？（生交流）下面我们就来朗读课文。（指名分段朗读课文，师生共同评价，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍，尤其是文中的儿化音。）
　　　5．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。
　　　6．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？
　　　7．小组交流讨论，师引导。
　　三、课堂检测。
　　　1.给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。
　　　　　好奇（hǎo　hào）　　撒欢儿（sǎ　sā）　　呼啸（jiào　xiào）
　　　　　仍然（rēng　réng）　香香喷（pēn　pèn）　脸颊（xiá　jiá）
　　　2.比一比组词。
　　　　　恨（　　　　）　　塘（　　　　）　　刚（　　　　）　　稀（　　　　）　　托（　　　　　）
　　　　　狠（　　　　）　　糖（　　　　）　　钢（　　　　）　　希（　　　　）　　拖（　　　　　）
　　　3.我会填。
　　　　这篇文章描写的是作者的（　　　　），充满着浓浓的乡情与友情。课文的题目是（　　　　　）但实际上写的是（　　　　）给孩子们带来的（　　　　　）与（　　　　　　　）。
　　四、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吹糖人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　盼望　　　好奇　　　乐趣


　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　学习目标：
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
　　　2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
　　　3.使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。
　　教学重、难点：抓住文中对孩子们动作神态等的描写，体会孩子们的内心及情感。
　　学习过程：

　　一、复习导入。
　　　1.听写词语。
　　　2.指名朗读课文。
　　　3.师导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，这节课，就让我们再次走进乡村，走近糖人。
　　二、细读课文，深入体验。
　　　1．师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗？下面就让我们一同走进课文。
　　　　①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。
　　　　②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。
　　　　③指导朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。
　　　2．师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么，当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？画出相关的语句。
　　　3．小组内朗读课文，边读边交流。
　　　4．全班汇报交流。
　　　　①第二自然段：
　　　　　a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。学生想象：可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。
　　　　　b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
　　　　　c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。
　　　　　d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。
　　　　　　教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。
　　　　②第三自然段
　　　　　a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”
　　　　　b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
　　　　　c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？
　　　　　（糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。）
　　　　③第四自然段
　　　　　师导：糖人就这样在孩子们的欢乐中悄悄地融化了，消失了，可作者为什么说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”？
　　　　　学生自由读课文，整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说“糖人在我的心中还没有融化呢”？
　　　　　学生交流讨论。
　　　4．齐读全文。
　　三、拓展延伸，积累实践。
　　　　师：童年因美好而纯真，因纯真而快乐，因快乐而珍藏，你的童年一定也是充满着不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享吧。
　　　　1.学生交流各自的故事。
　　　　2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。
　　四、课堂检测
　　　1.在括号里填上合适的词语。
　　　　（　　　　）的锣声　　（　　　　）的村庄　　（　　　　）的双手　　（　　　　）的眼睛
　　　　（　　　　）地转着　　（　　　　）地举着　　（　　　　）地舔舔　　（　　　　）地融化
　　　2.根据课文内容填空。
　　　　几响（　　　）的锣声，（　　　　）看了村庄的宁静，街上立刻（　　　　　）忙乱的脚步声。孩子们（　　　　　）双眼，眼珠儿随着糖人师傅（　　　　　）的双手（　　　　　）地转，（　　　　　）地看着一个个（　　　　　）怎样诞生。
　　　3.想一想，写一写。
　　　　作者为什么对童年“糖人儿”的故事念念不忘？
　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吹糖人

　　　　　　　　　　　　　　吹糖人－→快乐　　享受

　　　　　　　　　　　　　　　　　　思乡之情