教学目的要求：
　　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
　　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
　　　3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。
　　　4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
　　教学重点难点：
　　　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
　　教学思路：
　　　为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。
　　　教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。
　　教学用具：
　　　杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
　　教学时间：
　　　三课时。
　　课前预习：
　　　1.根据课题，初读课文，边读边思考：
　　　　当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？
　　　2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。
　　　　这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、检查预习情况。
　　　1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
　　　2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
　　　3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
　　　4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
　　　5.齐读课文。
　　　6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）
　　　7.以问促读，理清文章脉络。
　　　　(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
　　　　(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）
　　　　(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）
　　小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。
　　三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。
　　　1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
　　　　叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
　　　　想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
　　　　走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
　　　　小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
　　　2.分角色读读课文的第2部分。
　　　　(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
　　　　(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：■（共8笔）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
　　　　　　哈（hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
　　　3.指名读课文最后一个自然段。
　　　　　“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。
　　　　　　一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
　　　4.抽读生字新词卡片，识记生字。
　　　5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、谈话导入。
　　　　上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）
　　二、讲读课文。
　　1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
　　(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
　　(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
　　①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）
　　②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
　　2.学习课文第1部分（第1自然段）。
　　(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
　　(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
　　每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）
　　小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
　　3.学习课文第2部分。
　　(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
　　①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）
　　②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
　　③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
　　A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
　　B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
　　C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
　　D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）
　　小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）
　　④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。