一．培养学生文本细读的习惯
　　这堂课我是以一则新闻报道（课文的一段重新编排）引入的，开始我就提示学生，要学会边读边思，于是他们读着这则报道，开始了思考：塞特凯达斯瀑布原来什么样子？为什么要举行葬礼……
　　有些答案是课文直接给出的，有些是需要分析的，还有些是留待思考的。
　　在课堂快要结束的时候，我们又回到了这则报道，再读再思，学生感知了瀑布前后的巨大反差，再读关于葬礼的这则报道，感受就不一样了，各有各的思考了。能够读出文字背后的信息。我想这就是一种阅读的培养。
　　二．教给学生文本细读的方法
　　首先，解读文章要从语言文字入手，特别是引领学生抓住文本关键词句，反复品味，而且阅读要有整体意识，把语言文字放到文本的大环境中去理解，才能深入文本核心，体察作者思想之脉。所以在教法设计上，我就设计了“找——说——读”的操作步骤，如让学生从全文入手找到描写瀑布壮观景象的重点词句，品析，再回到整体，由点到面感受恢宏气势。
　　其次，让学生了解一点有关文章体裁、结构方式等表达技巧、作者作品风格等方面的知识也是很必要的。比如在设计瀑布今昔对比的环节，除了学生能体会到瀑布景象这种内容上的不同之外，我还适时提示了作者表达上的不同，采用比喻、拟人的修辞手法，更能体现作者的惋惜痛心。
　　三．赠与学生文本细读的快乐
　　老师读多了，积淀能深厚，语感能更强，语文素养能提高。学生呢？不防让他多一点快乐吧。
　　记得预习这篇课文的时候，有个学生问我：“瀑布落地撞开万朵莲花……”是真的莲花还是水花？呵呵。我没有回答。告诉他读读书吧。后来他没有再来问我，课堂上朗读时读到那句话时的笑脸告诉我，他懂了。这就是读书的快乐。
　　也许若干年以后，孩子们记不起曾经学过多少篇课文，但也许他会想起《豆花庄的小家伙们》里豆叶儿卷起来的小屋；《看戏》里艳惊四座的梅兰芳；也或许是今天《大瀑布的葬礼》中，那撞开万朵莲花的开心。
　　潜心研读，涵泳其中，乐趣无穷。