课前交流：
　　师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄，非常高兴和同学们一起上课，希望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你们能教两句吗？
　　生：愿意。
　　师：好像有点勉强。
　　生;愿意。(大声)
　　师：那南昌说“小孩子”怎么讲？
　　生：细伢子
　　师：细伢子，我还学得挺快。读书怎么讲？
　　师：你们好怎么说，教教我。
　　生：你们好
　　师：南昌的同学们你们好，怎么说，用家乡话说说看。
　　生：你们好。
　　师：一句话，南昌的同学们你们好，怎么说，你们在家里说南昌话吗
　　生：不说
　　师：真抱歉，我不了解情况，还难为你们了。我们来做个游戏，看过李咏主持的幸运五十二吗？
　　生：看过。
　　师：我们也来做个猜词的游戏。一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。老师请两位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说出这个词语中任何一个字，明白了吗？
　　师：出示词语：跳舞
　　生：一学生做动作
　　生：跳舞
　　师：出示词语：天鹅
　　生：做天鹅飞翔动作
　　师：能用语言描述吗
　　生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
　　师：这是什么？
　　生：天鹅。
　　师：出示词语：寻找。什么情况下你这样呀
　　师：一起告诉他，这个词语是
　　生：寻找
　　师：出示词语：金鸡独立。你可以模仿动作，也可以模仿叫声四字词语
　　生：做动作
　　生：金鸡独立。
　　师：出示词语：垂头丧气
　　生：表示很累的意思
　　生：垂头丧气。
　　师：谁能垂头丧气地读读这个词。
　　生：垂头丧气。
　　师：还笑眯眯地垂头丧气。一起读
　　生：垂头丧气。
　　师：不过老师可不希望你们这样上课。
　　上课：
　　师：赵老师不仅带来了有趣的游戏，还给大家带来一首我特别喜欢的小诗，和大家一起分享。教师板书课题。
　　诗：这首诗的题目就叫——
　　生：《海滩上，有一对天鹅》。
　　师：刚才做游戏的时候同学们已经描述了天鹅的样子了，我们一起看看好吗？
　　屏幕放天鹅图片。
　　生：专注观看。
　　师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
　　生：读书
　　师：自己读自己的，孩子们，用你自己舒服的方式读。
　　生：自由读课文
　　师：大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？
　　那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
　　师：又快又准。请这个组读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？
　　生：分节读诗。
　　生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？
　　生：饮水（第四声）
　　师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？
　　生：多读几遍，把它读熟了。
　　师：音我读准了，不明白意思怎么办？
　　生：查字典
　　师;可以查查字典，还有别的办法是吧。赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。能行吗？为什么？
　　生：人是饮水
　　师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的——
　　生：动物。
　　师：课文里饮水是给谁水喝。
　　生：天鹅。
　　师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。
　　生：“鸟窠”它读成了“鸟ge”
　　师；一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。
　　接着往下读
　　生：接着往下读书
　　师：你读得真准，这里有一个词可能市方言问题，眼睛一闪一闪，你再读
　　生：一闪一闪（还是读不准）
　　师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。
　　师：这个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？
　　生：音乐。
　　生：接着读第五节。
　　师：你也读得很准。这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格
　　大家一起读
　　生：格格
　　师：还有这个词语“乐点”在这里读“乐（四声）”，你们看这些都是多音字，同一个字，在不同的词语里意思不同，读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀。
　　师：请同学们自己再试着读课文，注意我们刚才纠正的那些容易出错地方，看谁能一字不差地读正确。
　　生：学生自己读书
　　师：请同学们自己读自己的，不齐读。
　　师：课文我们都会读了，课文那些带着生字的词语能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如果读得对大家就跟着他们读一遍。
　　生：读词语：（按顺序带音节）湖滩天鹅鸟巢降落吊着饮水小盒寻觅有线广播翩翩起舞踏着衔着
　　师：要是赵老师把拼音去掉，再打乱顺序还能读吗？如果你认识就大声读出来
　　出示词语：
　　生：自由读：吊着翩翩起舞鸟窠天鹅小盒衔着有线广播湖滩降落寻觅饮水
　　师：把这些词语送回课文，争取做到读得正确而且流利。自己试试看。
　　生：学生再读课文
　　师：谁愿意站起来试一试，读给大家听。
　　生：读诗歌
　　师：最后一行再读读看，你说给她听。
　　生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……没有“了”
　　师：再读一读。
　　生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……
　　师：挺有进步，已经做到正确流利了。
　　生：（有不同意见要发表）天鹅踏着乐点……（学生没表示清楚）
　　师：我听人家读得挺好的，有问题我们下来再交流，好不好？
　　师：赵老师觉得读我们在读这篇课文的时候，，如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。请你边听边想：你喜欢诗里的谁，为什么？
　　师：配乐范读
　　师：同学们，喜欢这首小诗吗？
　　生：喜欢
　　师：那你们喜欢诗里的谁，为什么？
　　生：我喜欢诗里的天鹅
　　师：为什么？孩子
　　生：因为天鹅很美丽
　　师：别的同学有不同的想法吗
　　生：我喜欢诗里的孩子
　　师：为什么
　　生：因为他很关心动物。
　　师：这些孩子们呀，太可爱了。
　　师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的，请你呀静下心来读读一读，想一想。
　　生：默读课文
　　师：我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种很好的读书方法。
　　师：赵老师看到有的同学在抄黑板上的字，这可能是你们很好的学习习惯，现在不着急，把你的笔记本放在一边，想一想，读一读。
　　师：大家是不是想好了，我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了。好，你说吧。
　　生：我从“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
　　师：从这里感受到什么？
　　生：感受到天鹅美丽。
　　师：你是不是在读诗的时侯，脑子里看到一幅画，你能不能跟大家说一说，这画美在哪？
　　生：美在湖心里飘着两片美丽的白云。
　　师：别的同学，有人也觉得这儿美吗？你说说。
　　生：我觉得天上飘着雪一样白的天鹅，湖心里飘着她们美丽的影子。