一、导入新课：这节课我们再次走进五月的田野，与作者一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享快乐。
　　师：出示词语：柳条竹管
　　师：怎么读这两个词才能表达出你对它们的喜爱？
　　生：柳条儿竹管儿
　　师：对，能让大家听出你对它们的喜爱。由此可见，我们祖国的语言文字真是博大精深，同样是一个词语，同样是一句话，只不过是读法发生了略微的变化，但它的意义也就完全不一样了，所以，我们读书一定要细细品味，体会作者的写作意图，读出自己的真实情感。
　　师：请同学们自己读课文，边读边想你有什么感受，一会儿把你的感受告诉老师。
　　生：自由读课文。
　　生：我感受到五月的田野很美丽。
　　生：我感受到在五月的田野中孩子们很快乐。
　　生：我感受到在五月的田野中孩子们很兴奋、自由。
　　师：随机板书：美丽快乐
　　师：谁能把自己的感受读出来，让人听了之后就仿佛看到了五月田野中那美丽的景象？
　　生：读五月田野美丽的语句（第二自然段）
　　师：“青青黄黄”这两种颜色很美丽，再加上阵阵的清香味儿从远处慢慢地飘过来，那种感觉太舒服了，听老师读一读。
　　师：范读这几句。
　　生：自由练习朗读。
　　生：读这几句话，其他学生边听边想想那会是一幅怎样的画面。
　　师：五月田野中的景色真美丽，那孩子们在田野中的那种快乐，谁能读出来？
　　生：读第三自然段前两句话。
　　师：孩子们为什么感觉那样舒服呢？
　　生：因为五月的风蚀暖暖的，泥土软软的，泥土还会冷不丁地从脚趾缝里冒出来。
　　师：“冷不丁地”是什么意思？
　　生：冷不丁就是孩子们没有想到，泥土一下子就从脚趾缝里冒出来了。
　　生：就是突然的意思
　　师：谁能读出那种舒服的感受？
　　生：读这几句话。
　　师：引导、范读。
　　生：自由练习朗读。
　　师：谁再能接着往下读，读出那种快乐的感受？
　　生：读以下几句话。
　　师：“撵”是什么意思？
　　生：“撵”就是追的意思。
　　生：“撵”就是孩子们在鸭子后面紧紧地追着的意思。
　　师：“撒着欢地跑”是一种什么感受？
　　生：自由。
　　生：快乐。
　　生：想怎么跑就怎么跑。
　　生：兴奋。
　　生：是一种自由自在的感受。
　　师：同学们想象一下，撒着欢地跑，孩子们会怎么跑？
　　生：自由自在地跑。
　　师：他们可能一边跑一边干什么？
　　生：他们一边跑一边甩着鞭子、吹着竹管，还翻着跟头。
　　生：他们还撵着鸭子，赶着羊群，把鸭子追得直跌跟头，羊儿咩咩地叫着向前跑。
　　师：谁能把孩子们那种快乐、自由自在的感受读出来？
　　生：感情朗读这段话。
　　师：范读“撒着欢地跑”
　　生：齐读“撒着欢地跑”
　　生：自由练习朗读这几句话。
　　生：朗读这几句话。
　　师：你们看到田野中孩子们洒着欢的[跑那幅画面了吗？
　　生：没有。
　　师：那你来读一下。
　　生：感情朗读。
　　师：顽皮的孩子们在田野中快乐的玩耍，但是并没有忘记要帮爸爸妈妈干一些力所能及的事儿，放羊、放鸭子，给小兔挑青草，小兔吃了一冬的干草，现在又有青草吃了，孩子们是一种怎样的心情？
　　生：高兴、兴奋。
　　师：谁来读一读？
　　生：读这段最后一句话。
　　师：谁能读读第三自然段，让大家再享受一下孩子们在田野中的快乐。
　　生：感情朗读第三自然段。
　　师：谁能读读文章的后两段？让我们也体会一下孩子们野餐的快乐和蓝天作被、大地当床的情境。
　　生：朗读后两段。
　　师：同学们，课文学到这里，你有什么话要说？
　　生：五月的田野真美丽。
　　师：五于田野中的什么美丽？它们怎么样？
　　生：五月的麦子黄黄的。
　　生：五月的豆荚青青的。
　　生：五月的风暖暖的。
　　生：五月的泥土软软的。
　　生：五月的天空蓝蓝的。
　　生：五月的小河清清的。
　　生：五月的鸭子摇摇摆摆的。
　　生：五月的孩子是快快乐乐的。
　　生：五月的孩子们是自由自在的。
　　生：五月的孩子们是幸福的！
　　师：我们把刚才同学们说的这些连在一起，就是一首非常优美的小诗歌，谁来试一下，看谁是咱们班的现代小诗人。
　　生：纷纷举手回答。
　　师：五月的田野因孩子们而富有生机，孩子们因五月的田野而快乐。作者能留心生活，细心体会生活，把自己的感受淋漓尽致地表达出来，老师希望同学们也做生活的有心人，细心观察生活，体验生活，用自己的智慧之笔抒发自己的内心感受。