教学目标：
　　　1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
　　　2、有感情的朗读课文。
　　　3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
　　　4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
　　教学重点：
　　　1、学会本课生字新词。
　　　2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
　　教学难点：
　　　1、懂得学习要充满自信的力量。
　　　2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
　　教学准备：
　　　　生字卡、磁带
　　教学时数：
　　　　3课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　　1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
　　　2、师范读课文。
　　二、学习生字词，初读指导
　　　1、各自轻声自由读课文，要求：
　　　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
　　　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
　　　2、检查初读效果：
　　　　(1)小黑板或投影出示生字词：
　　　　　　A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
　　　　　　　　注意多音字：
　　　　　　　　　lù tiáo
　　　　　　　　　　露调
　　　　　　　　　lòu diào
　　　　　　　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
　　　　　　B、小组内相互交流：
　　　　　　　你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
　　　　　　C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
　　　　　　　　比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
　　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
　　　　　A、各自练习说。
　　　　　B、指名当众讲述。
　　　3、学生自由练习朗读。
　　三、巩固练习：
　　　1、比较下面各组字，组成词。
　　　　　仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )
　　　　　扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )
　　　2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、检查复习。
　　　1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
　　　　　隐约　虚荣心　露馅儿　声调　习惯
　　　　　仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁
　　　2、出示句子：
　　　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
　　　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
　　二、精读感悟课文。
　　　1、自由读课文第一、二自然段。
　　　　（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）
　　　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
　　　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
　　　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
　　　　（5 ）师生评议。
　　　2、默读课文第三、四自然段。
　　　　（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
　　　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？
　　　　　　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
　　　　　　　高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
　　　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？
　　　　　　（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题
　　　　（4）齐读三、四自然段。
　　　3、轻声读课文第五自然段，想一想：
　　　　（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
　　　　（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
　　　　（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
　　　　（4）男女生比赛读。
　　三、有感情的朗读全文。
　　　　采取分组读，师生共读等方式。
　　四、总结全文，拓展延伸。
　　　1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
　　　2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
　　　3、你学到了什么？
　　　4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
　　五、作业
　　　1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
　　　2、朗读课文
　　六、板书设计
　　　　　　　　　14、举手的秘密
　　　　　　　　　　　　　　露陷儿　（不自信）
　　　　 　　　　秘密
　　　　　　　（老师的爱）　从容　　（自信）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、创设情境，再现课文。
　　　　（1）火车接龙朗读课文。
　　　　（2）指名表演编好的课本剧。
　　　提示指导：
　　　　a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
　　　　b、在表演的过程中，安排小记者采访：
　　　　　（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
　　二、游戏巩固，识记生字
　　　①用生字卡片开火车认读。
　　　②分类记忆要求会写的字。
　　　　a．将生字分类：
　　　　　　左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室
　　　　b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
　　　③给生字组词。
　　三、观察字形，指导书写
　　　①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
　　　②学生写字。
　　　　a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
　　　　b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
　　　　c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
　　四、词语积累
　　　　①自己读、记词语。
　　　　②将好的词语收录到自己的词语库中。
　　五、作业设计
　　　1．把你心中的小秘密写下来。