我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生，尊重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？

　　教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”

　　“一石激起千层浪”，学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下美丽的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完毕。

　　正当我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急切的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是交流完了吗？又添什么乱？”

　　他立刻站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗？”

　　没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激昂，我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法，改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料，20分钟里，兴趣爆棚：

　　“我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。”
　　“我想拍下海底的海龟，它们生活在‘海底之家’，悠闲自得。”
　　“我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌唱家。”
　　“我想拍下海星，他们鲜艳夺目，色彩繁多，形状就像五角星，非常奇特。”
　　“我想拍海底最凶猛的鲨鱼，它被人们称为‘海洋杀手’”。
　　“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。”
　　“我想拍美丽的珊瑚，它有很多颜色而且形状各异。“
　　“我想拍水母，它漂亮的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告诉动物们，千万别拥抱它。”
　　“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢！”
　　“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。”
　　“我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们快乐的家园。”
　　……

　　下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己给予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的认识与体验，又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗？可这却萌生在自己的一念之间。如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是知识的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切，真的就在于教师的一念之差。

　　真正地尊重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。