一、教学目标：
　　　1、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　　3、用自己的话复述课文内容。
　　二、教学重点：1、2
　　三、教学难点：3
　　四、教学准备：图片、光盘、多媒体
　　五、教学过程：

　　（一）猜谜导入
　　　　　师：同学们，今天我给大家出个特殊的谜语，让大家猜猜，谜面是几幅风光秀丽的画面，谜底是地名，让我们一起来看看图。
　　　　　放日月潭风光图片，生看图猜。
　　　　　师：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清澈，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！
　　（二）放课件，生听朗读，整体感知课文
　　　1、师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？
　　　　　生自由说说
　　　2、师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？
　　　　　生说：有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强
　　　3、师：课文按事情的了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑
　　　4、师归纳法问题：（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？
　　（三）带问深入学习课文
　　　1、默读1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。
　　　　　全班交流：生说原因
　　　　　师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。
　　　　　生有感情地朗读第二自然段。
　　　　　师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？
　　　2．自读3—6自然段，思考：他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。
　　　　全班交流：
　　　　师指导：他们找到太阳和月亮了吗？从哪些句子知道的？找到太阳和月亮容易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。
　　　　　引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？生充分展开想像。
　　　　　生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳。
　　　　　生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。
　　　　　生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。
　　　　　生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……
　　　　　师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？“功夫不负有心人”，目标终于出现了，他们看到了什么？为了弄个明白，他们四处打听，现在就请你们来当当大尖和水社，我来当当路边的一个老爷爷，我们来分角色读读。
　　　　　分角色读对话
　　　3、重点学习7、8自然段。
　　　（1）大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？
　　　　　　师：现在关键的时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制服恶龙的？
　　　（2）自读8自然段，交流。
　　　　　　读，用=线标出表示声音的词。
　　　　　　生：轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。
　　　　　　师：你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音？“咔嚓咔嚓”是什么声音？让我们帮帮忙，拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。
　　　　　　生表演动作
　　　　　　师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。
　　　　　　引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。
　　　　　　师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？
　　　　　　指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。
　　　4、学习9—11段
　　　　　指名读，说说结果怎样？
　　　　　师：也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，你们谁又来过，大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？
　　　　　展开想像
　　　　　师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！今天回家，我就打算讲给我的小孩子听，你想讲给谁听呢？
　　　　　师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述时要注意些什么呢？请你回忆一下怎样复述一篇课文？
　　　　　生：复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。
　　（四）复述课文。
　　　　　先读课文，自由复述，再主动上台复述。
　　（五）拓展延伸
　　　　　师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。