九年义务教育课程标准实验教材小学语文第六册第九课

　　教学目的：
　　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
　　　2、理解诗人的思想感情；
　　　3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
　　　4、训练学生自学，互助学习的能力。
　　教学重点：
　　　　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。
　　教学步骤

　　一、以文引诗、营造气氛。
　　师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，黄老师常常想起我学生时代，学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》，写得非常美，我想背几句给你们听听，好不好？
　　生：好！
　　师：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。[幻灯片出示，配乐朗诵]
　　师：写得美吗？
　　生：美！
　　师：你们想不想来读一读？
　　生：想！
　　师：好，春天……[师引读][幻灯片出示，配乐朗诵]
　　二、初读感知，体会诗的音韵美
　　师：这几句话，就是现代作家对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美了。哪咱们来看看古人笔下的春天又是怎样的！，去感受南宋诗人朱熹写的《春日》。（课件出示古诗）
　　师：请大家打开书，翻到第6页，请同学们自由的把这首诗读一读吧。
　　生：好（学生自由读）
　　师：谁愿意把自己的朗读水平展现在大家面前？
　　生：想（抽生读）
　　师：在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？
　　生：（生发表意见，师课件出示要求）
　　师：请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。
　　（生自由朗读，教师巡视指导，相机正音）
　　三、初步感知“春日”图
　　师：同学们，此时此刻你的眼前是怎样一幅春日图。
　　生：万物复苏、百花齐放、（生自由发表见解）
　　师：真美啊！你们初次接触就能有如此深刻的感受！请你们带着自己的感受去读一读这首诗吧！
　　师：好，谁来把自己感受到的读一读？[屏幕出示插图与诗歌]抽生读
　　师：读诗，首先要读题，请同学们大声的读。生齐读《春日》
　　师：“春日”是什么意思呢？
　　生：春天的日子里。
　　师：说得真好！谁在春天的日子里到哪里干什么？
　　生：南宋诗人朱熹在春日里游览，到泗水去游玩，看到无限的风光，万紫千红的春天。
　　四、用心品味“春日”图
　　师：是啊！这就是一幅多美的图画啊！人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四句，但是如果你细细的品味，你会发现每一句都描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流）
　　师：你觉得这儿的景色怎么样？
　　生：我觉得这儿的景色很美。师：美在哪里呢？
　　生：美在有绿绿的草，粉红的桃花，
　　师：你能带着这种感受再读这首诗吗？
　　（生读）怎么样，带着这种感觉读是不一样的吧！
　　师：读了诗歌，谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这美丽的春日？
　　生：万紫千红总是春，我们来看看这万紫千红的春天吧！（课件出示）
　　师：你看到了什么景色？
　　生：“万紫千红”都有哪些颜色？（生自由说）
　　师：这么多颜色把春天打扮得五光十色，美不胜收，那这句诗该怎么读？
　　生：把美丽的景色读出来！（抽生读）
　　师：你好象把我们带入万紫千红的春天了！[课件出示万紫千红总是春] 谁再来试一试？
　　师：我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试？（抽生读）
　　师：这真是一个姹紫嫣红的春天啊！
　　师：大家一起来，把我们都领进万紫千红的春天吧！（生齐读）
　　师：这万紫千红的景色带我们进入了美丽的春天，谁还能仿照这个句式说一说？
　　生：百花盛开总是春生：五彩缤纷总是春生：
　　师：请把你们想说的写下来。
　　师：同学们的词汇可真丰富啊！但是你们发觉没有，你们不管换个什么词，都不如课本里的（万紫千红总是春）好！（原因万紫千红更能写出春天的颜色多，春天的多姿多彩）
　　听得出你们已经感受到春天的美了！哪谁来说说诗人是在什么时候，什么地方看到这样的美景？
　　生：天气晴朗的好日子来到山东的泗水，看到了无边的光景。
　　师：我们一起来读一读这句诗吧！（课件出示）
　　师：是啊，诗人看到这样的景色不禁脱口而出(课件出示第二句诗)
　　师：对啊，春天的景色就是很美，是吧！同学们练一练，你喜欢哪句诗，你就重点念好哪句！
　　师：谁先来？你喜欢哪一句？生：胜日寻芳泗水滨，边风景一时新。
　　师：谁接着来？
　　师：我觉得你的“一时新”读得很好！什么是“一时新”（一时之间许多新奇秀丽的景色）春天到了，无边光景一时新，新在哪里呢？现在就和你的小伙伴说一说，把你想象到的景色和大家交流交流。
　　师：谁来用这个句式把你看到的一时新说一说？
　　师：你仿佛看到了什么？
　　生：（河水春风吹拂着平静的湖面边，一棵棵柳树摇着长辫子）
　　师：这就是你脑海中的“一时新”，是吧！那你带着这轻轻的春风读读诗吧。生2：无边风景一时新。
　　师：你简直把这个“一时新”读活了！谁还想说？（满上遍野绿草如茵，鸟语花香，果园里桃花、梨花争着开放，十分美丽。）
　　师：他笑眯眯的，让人感觉春天真广阔呀！（新在燕子在蓝天上自由的飞翔，青蛙在池塘里快乐的歌唱）。生4：无边风景一时新。
　　师：好，请喜欢读这句话的孩子一起来！带着你的感受再读这句诗生：无边风景一时新。
　　师：春光无处不在，当然随随便便就能找到它了，让我们读读这首诗吧！
　　五、欣赏春色，激活情感。
　　师：你们刚才描绘的春日，想不想亲眼看看啊！生：想！
　　师：让我们一起来欣赏，看到高兴的时候，你可以交头接耳，可以指指点点，甚至还可以手舞足蹈，尽情地来表达我们的感受。
　　师：美不美？生：美！让我们在这美丽的春色中一起读一读这首诗（配乐吟唱)
　　六、内外结合，回归整体。
　　师：看到同学们意犹未尽，那么让我们回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天的诗文，通过朗诵来表达我们的感受，好不好？生：好！
　　师：你想到哪一段，想到哪一首诗，就站起来！谁先来？
　　师：今天，老师也给同学们带来了另外几首，请你选择喜欢的一首读一读，用心感受一番。
　　师：对，就是春天，就是这神奇的大自然！是啊，同学们，不管是古代的诗人还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样，但是向我们描绘的春天都是这样的美丽，是这样吗？（是）我们再来读读这首诗，体会春天的美，好么？（生读《春日》这首诗）师：能背的同学，站起来背一下吧！（生背诵）
　　七、学习迁移
　　师：学完这首诗，黄老师有一个提议！你来设计课外练习，根据这首诗，把你看到的景色写下来，和大家分享你学诗歌的感受。好吗？
　　生：好（生写看到的景色）
　　板书：　　　　　　　　　　　春日
　　　　　　　　　　　　　一时新　万紫千红

　　评析：
　　黄老师执教的是宋代诗人朱熹写的《春日》，这是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天美景，表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。
　　黄老师能吃透教材，很好地掌握了本课的重难点，并能在教学资源开发和整合上巧妙融合，令人瞩目。在“文”与“诗”整体整合的大框架中，又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与明知的整合，联系自然，混若天成，可谓功夫独到，可算是一节比较成功的经典诗文示范课。具体体现在以下几个方面：
　　一、语言的品味。
　　古诗具有精妙的语言、独特的韵味，深远的意境是“品”出来的。黄老师能抓住这首诗的“一时新”、“万紫千红”进行品味，引导学生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通过运用多媒体展示姹紫嫣红、多姿多彩的春天美景，让学生根据自己的理解来品味什么叫“万紫千红”，并理解了此时的诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景色全是由春风吹来的”呀！，黄老师又让学生用“总是春”的句式进行仿说，来对比体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼。