四、发散思维，模仿写诗
　　　　师：秋的声音，多么美妙！除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音？
　　　　生：果实从树上掉下来的声音
　　　　生：小朋友踩踏干枝干叶的声音
　　　　生：小青蛙挖洞的声音
　　　　生：蚂蚁搬粮食的声音
　　　　生：农民伯伯收割的声音
　　　　生：农民伯伯的欢声笑语
　　　　师：同学们仿佛听到农民伯伯在那里笑呢！
　　　　生：白天鹅再见的声音，白天鹅要飞到南方去。
　　　　师：秋的声音无处不在，只要你用心去听，就能感受得到。你能不能像作者一样，来写一写呢？
　　　　师：在写诗歌的时候，你看刘老师加了什么？
　　　　生：引号。
　　　　师：把表示声音的词引起来，注意，前引号、后引号的写法。
　　　　生：仿写。
　　　　师：我们来交流一下，好吗？（实物投影展示）
　　　　生：听听，秋的声音，“嘿哟”是松鼠搬运松果的歌韵。听听，秋的声音，“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。
　　　　师：请同学们关注谢臻辉同学写的，他用了一个词“歌韵’。作者在写的时候，没有连着用“声音”“声音”，而是用了“歌韵”“歌吟”刚才是哪位同学讲的？这样写就不重复了。
　　　　生：王文雅
　　　　生：谢臻辉同学已经会用了。
　　　　生：听听，秋的声音，“咕咚”是水果掉进小溪的声音。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。
　　　　生：听听，秋的声音，“呱呱”，是小青蛙挖洞的话音。听听，秋的声音，“咕咚”
　　　　是木瓜掉进小溪的声音。
　　　　师：注意这个“挖”是提手旁，老师给你改一下。
　　　　生：听听，秋的声音，“哗啦，哗啦”是湖水奔腾的声音。听听，秋的声音，“咔嚓，咔嚓”是农民伯伯收割的声音。听听，秋的声音，“滴答，滴答”是雨点亲吻大地的声音。听听，秋的声音，“哈哈”是人们欢笑的声音。
　　　　师：很多同学都想展示，现在请你放开声音，把自己创作的诗读出来吧！
　　　　[让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。]
　　五、拓展延伸赞美秋天
　　　　师：刘老师都被同学们写的诗所陶醉了。这里还有一首诗，看看能不能自己读下来。
　　　　生：试读《秋天的歌声》
　　　　生：展示读。
　　　　师：秋天多美啊！我们课下可以找一些秋天的诗歌读一读，可以画一画秋天的色彩，还可以写一写秋天的诗歌。
　　　　[教师充分利用了课堂所学的同时，一篇带多篇，既扩大了阅读量，也在学生的心间播下了语言的种子，想象的种子。]