教学目标
　　　1．自主识字，认识本课的“楚潋”等4个生字，会写“断楚”等9个生字。
　　　2．借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。
　　　3．有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。
　　　4．默写《望天门山》。
　　教学重点
　　　1．用自己的话说出诗句的大体意思。
　　　2．有感情地背诵古诗。
　　教学难点：理解“出”的意思。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学时间：一课时
　　教学过程

　　一、开门见山，导入新课
　　　　昨天我们学习了《富饶的西沙群岛》，了解了西沙群岛的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。
　　二、指名朗读，检查预习
　　　1．自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。
　　　2．指名朗读。师生评价。
　　　3．教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。
　　　4．再次朗读，读出节奏。
　　三、借助注释，理解《望天门山》
　　　1．提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生回答，表扬学生会看注释。出示古诗《望天门山》“开回出来”四个字红笔标示。
　　　　让学生根据注释讲一讲意思。
　　　2．教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁的动作？
　　　3．指名交流。
　　　4．教师梳理：滔滔的江水冲断了天门山，把天门山从中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流，形成漩涡。所以称“回”。刚才有同学讲“出”是青山的动作。青山真的会移动出来吗？
　　　5．学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。那么课题是《望天门山》，作者在哪里望见的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）
　　　6．指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。
　　　7．用自己的话讲述刚才想象到的画面。
　　四、感情朗读，熟读成诵
　　　1．把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。
　　　2．全班齐诵。
　　五、理解并感情朗读《饮湖上初晴后雨》
　　　1．根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的解释，及时引导。
　　　2．作者为什么把西湖比作西子？
　　　3．把“方、亦、总”去掉可以不可以？
　　　4．想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接诵，全班齐诵。
　　六、拓展积累与运用
　　　1．我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些诗句？
　　　2．学生交流，会背的可以一起背。
　　　3．拓展古诗《望岳》
　　　　（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。
　　　　（2）学生根据注释，试着理解。
　　　　（3）提出不懂的地方，讨论后理解大体意思。
　　　　（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。
　　　4．创设情境加以运用。
　　　　配乐《高山流水》，师语言描述：我们的祖国美丽如画，当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句——（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声朗读——；当我们来到茫茫大草原时，禁不住——；当我们看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的——；当我们荡舟西湖时，不禁想起苏轼的——；当我们来到乘船沿着滚滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时,我们不禁朗诵——。能把这首诗写下来吗？
　　　5．默写《天门山》
　　　　（1）仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间部分。
　　　　（2）学生默写。
　　　　（3）全班展示。