《科利亚的木匣》教学设计之一

鲁教版小学语文三年级上册

  一、素质教学目标
    德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
    知识目标 学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
    能力目标 理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。
  二、教学重点
    科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
  三、教学难点
    科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
  四、教学疑点
   1.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?
   2.前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写“科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
  五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
  六、教学方法  导读法。
  七、课时安排  三课时。
  八、教学过程

                 第一课时

  (一)揭题、审题
   1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》。(板书课题)
   2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。
  (二)学生自学课文
   1.默读课文。读完后想:这篇课文讲了一件什么事?
   2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
   3.划出自己不理解的词语。
  (三)检查自学情况
   1.这篇课文写出了一件什么事?
    写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
   2.检查字词掌握情况。
    认读“箱”、“倍”、数数(sh( sh))、德(进行字形分析)
   3.简介卫国战争。
    1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。
  (四)再读课文,理清层次
   1.学生标明自然段,朗读课文。
   2.文章围绕“木匣”写了几层意思?
    (文章围绕“木匣”写了三层意思。)
     第一层:科利亚埋木匣。
     第二层:科利亚挖木匣。
     第三层:科利亚从中受到启发。
   3.学生分小组讨论怎样分段。
   4.指导第5自然段的归属。
    (这一段是过渡段。“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里。)
   5.分段归纳。
    第一段:(第一至第三自然段)
    科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。
    第二段:(第四至第十二自然段)
    四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣。
    第三段:(第十三自然段)
    科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
  (五)讲读课文第一段
   1.请同学分节读课文第一段。全班思考:
    (1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
    (2)他们为什么要把东西埋起来?
   2.讨论思考题。
    (1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。)
    (2)指名读第三自然段。
    (3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?
     (科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子。)
    (4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
     (一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。)
   3.学生质疑。
    学生可能提出:(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
    (引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。)
  (六)布置作业
    1.抄写词语。

                 第二课时

  (一)复习
   1.课文分几段?各段写什么内容?
   2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
  (二)讲读课文二、三两段
   1.默读课文第二段,思考:
    (1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
    (2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?
    (3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?
    (4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?
   2.讨论思考题。
    (1)讨论思考题①
      四年以后,他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是:将近、大约。
    (2)讨论思考题②
      引读:
      妈妈是怎么挖箱子的?学生接读:“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。”
    (3)妈妈说的话是什么意思?
      (如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。)
    (4)讨论思考题③
      教师引读:
      科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读:“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。”
      教师引读:
      挖的结果怎样?学生接读:“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。”
    (5)讨论用词。这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?
      (“却”表示结果出乎意料之外,“还是”表示结果与前面一样,“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样,但程度不同。这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。)
    (6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?
      (学生读:“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因”)
       思考:科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
      (学生读:“小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步子也小。我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步而是五步。你们看,我马上会找到我的木匣子。”)
      问:科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?
      (这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。)
    (7)教师出示幻灯片演示。
      ①科利亚量十步埋下木匣。
      ②来量十挖不到木匣。
      ③利亚量五步挖到木匣。
       问:从幻灯演示中,你明白了什么?