4．指名读第3自然段：
　　　　　（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？
　　　　　（2）指名读有关句子。
　　　　　（3）出示填空练习：
　　　　　　　翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。
　　　　　（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？
　　　　　　　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
　　　　　（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
　　　　　（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。
　　　　　　　　“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
　　　　　（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
　　　　　（8）讨论句义。
　　　　　　　　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
　　（四）联系上下文体会句间联系。
　　　　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
　　　　例：
　　　　　1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
　　　　　2．翠鸟目光锐利是因为它有________。
　　　　　3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
　　　　　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、教学目标
　　　　学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
　　二、教学重点、难点
　　　　学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。
　　三、教学过程

　　（一）指名读第4自然段。
　　（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
　　（三）指名读有关句子。
　　　　1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
　　　　2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”
　　　　3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？
　　　　　第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。
　　　　　第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
　　　4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
　　（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
　　　　　教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。
　　　　　在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
　　（五）让学生根据板书练习背诵。

　　板书设计：
　　　　　　 　　外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
　　　　　　　　 活动：等鱼　贴、飞、停、注视等
　　　　　　　　　　　 捉鱼　蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
　　　　　　　 　住处：隐蔽

　　教学后记：
　　文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。