《掌声》教学实录之二

鲁教版小学语文三年级上册

  师:同学们,今天我们教室里来了许多老师听课,让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。
  师:你们得到过掌声吗?能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗?
  生:一次,我在台上表演节目,台下响起了热烈的掌声,我很激动。  
  生:我七岁生日那天,很多同学都到我们家来为我庆祝生日,我吹蜡烛时很多人为我鼓掌,我觉得很幸福。
  生:有一次,我把自己书法作品给爸爸看,爸爸看了以后不停地鼓掌,从那以后,我更加爱写毛笔字了。   
  生:在上次竞选班干部时,我不敢走上讲台,这时,台下响起了掌声,这让我鼓足了勇气参加竞选。  
  生:有一天,妈妈不在家,我就主动打扫了卫生,妈妈回家后,鼓着掌对我说:“我的儿子真的长大了。”    
  师:大家说的很精彩,我发现在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你们鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊,掌声蕴含着无穷的力量,甚至可以彻底改变一个人,这是英子告诉我的,这节课,让我们再次走近英子,去聆听她的故事。
  生:齐读课题。
  师:通过上节课的学习,谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事?
  生:英子因为小儿麻痹正落下了残疾,她很自卑,   
  师:谁能把故事说得更完整些?
  生:因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑,一次故事会上她得到了同学们的掌声,从此变成了一个活拨开朗的人。
  师:你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事,真是个会读书的孩子。
  师:故事会前的英子是个怎样的女孩?带着这个问题,让我们默读课文的第一自然段。
  学生默读课文的第一自然段。
  师:英子是个怎样的女孩?为什么?
  生:我觉得她是一个可怜的小姑娘,因为她残疾了,身边没有朋友。
  生:她是一个害怕的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
  师:害怕?她怕什么?
  生:她怕别人嘲笑她,她怕和人交往。
  师:你能把“害怕”换一个词语吗?
  生:害羞、胆小。
  师:很好。
  师:你还想补充?
  生:她是一个忧郁的小姑娘,总是默默地坐在教室的一角。
  师:你能告诉大家,忧郁是什么意思吗?
  生:忧郁就是整天愁眉苦脸,不愿意与人交流,很自卑。
  师:你说得太好了!
  师:后来,英子发生了巨大的变化,课文哪个自然段告诉了我们,谁愿意读一读?生:读课文第自然段。
  师:你读得很正确。
  师:英子变成了一个怎样的人?
  生:她变成了个快乐的孩子。
  生:她变成了一个自信的孩子,她敢在联欢会上跳舞了。。
  生:她变成了活泼开朗的孩子,因为她能和同学们一起说笑游戏了。
  师:是什么让英子有了这么大的变化呢?
  生:是同学们的掌声。
  师:掌声真的有那么神奇的力量吗?让我们再次走进那天的故事会吧!
  师:用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段,划出描写英子神态、动作的句子,多读几遍!把你的感受告诉学习伙伴。
  生:自由读课文,小组交流。
  师:课文是怎样描写掌声响起前的英子?
  生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
  师:(出示句子):轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。从这句话,你感受到了什么?
  生:我觉得英子根本不想上台讲故事,因为她不想让同学们看见她走路的样子。
  生:我感到这时的影子十分紧张,她怕自己讲不好,又担心同学们会嘲笑她,所以立刻把头低了下去。
  师:同学们很聪明,都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话?
  生:读句子。
  师:他读得怎么样?
  生:他读得很流利,但没感情。
  师:我也想读一读,行吗?
  师:老师读得怎么样?
  生:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。
  生:我觉得还可以读得慢点儿。
  师:你读读吧?
  生:读句子。
  师:你读得这么好,老师奖励你可以再请一位同学读。
  生:读句子。
  师:你读得比老师还好!
  师:你们还找到了哪些句子?
  生:读句子。
  师:出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
  师:现在我请大家都来当一次英子,老师则是英子最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?
  生:愿意。
  师:英子,你在犹豫什么呢?   
  生:我在想到底是不是上讲台。
  生:我在想如果我走上去,同学们一定回嘲笑我。
  师:英子,你为什么慢吞吞的站起来?
  生:因为我实在不愿意上台。
  师:英子,你的眼圈儿怎么红了?
  生:我怕同学们嘲笑我。
  生:我很难过,如果不按老师的话做,一定会挨批评的。
  生:我很痛苦,我不愿意让大家看我的笑话。
  师:谢谢你们,让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时,你的心情怎样?
  谁愿意再来读一读这句话?
  生:读句子。
  师:孩子,你的声音很好听,别着急,语速再慢点儿。
  生:读句子。
  师:好多了。
  师:你有话想说?
  生:我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。
  师:你说得很好,相信你读得更好,试试吧!
  生:读句子。
  师:你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前,让我们一起读读吧!
  生:齐读句子。
  师:在同学们的注视下,终于走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,教室里——(课件引读:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)
  生:齐读句子。
  师:老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该怎么读?
  生:“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
  师:请全班女同学齐读。
  师:你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。
  如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
  生:英子,你能行,我们相信你!
  生:英子,你真勇敢!
  生:英子,别害怕,我们不会歧视你!
  ……
  师:听到这掌声,英子的泪水流了下来,这是怎样的泪水啊?
  生:这是激动的泪水。
  生:这是感动的泪水。
  生:这是幸福的泪水。
  师:故事讲完了,教室里——(引读)同学想用掌声告诉英子什么?
  生:英子,你讲得太精彩了!
  生:英子,你真行!
  生:英子,我真佩服你!
  师:听到这热烈的掌声,无数的话语在小英心头涌动,她想说什么呢?
  生:同学们,谢谢你们的掌声,是掌声给了我勇气!
  生:谢谢你们给了我自信。
  生:同学们,是你们的鼓励给了我力量。
  生:我永远也忘不了这掌声!
  师:但小英什么也没说,只是向大家——(引读)真是此时无声胜有声呀!
  师:让我们再读一读课文的2、3、自然段,把你们的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。
  生:齐读课文2、3、自然段。
  师:谢谢你们,让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。老师这有一段英子长大后给作者的来信。
  生:齐读
  师:这掌声为什么让英子难以忘记?
  生:因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。
  生:因为这掌声给了英子自信,让他从此微笑者面对生活。
  师:这掌声让英子感受到了什么?
  生:同学们对他的爱。
  师:是啊,掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱,这怎能让英子忘记?也正因为这个原因,我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。今天,老师还带来了一篇小学生创作的《掌声》,咱们一同来读读吧!
  师:配乐朗读文章。
  掌声
  生活中,我们离不开掌声。那次掌声,总萦绕在我耳边,让我记忆犹新……那是去年“六一”节前夕,各班都在为文艺演出排练节目。由于我们的舞蹈还有许多不尽人意的地方老师让我们加紧排练。