（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）
　　（点评：根据本课特点，创新板书设计。）
　　师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
　　（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）
　　（点评：自然引入对重点段的学习。）
　　师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
　　（生默读课文）
　　生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”
　　生：（齐读）“这美丽的南国的树。”
　　师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
　　（生朗读、勾画、体会）
　　（点评：引导学生自读、感受、质疑。）
　　师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
　　生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
　　生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
　　生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
　　（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）
　　生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
　　“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
　　师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
　　生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
　　师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？
　　生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
　　师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。
　　生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！
　　师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。
　　（生读）
　　师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。
　　（生再读）
　　师：读得真不错！我们继续交流。
　　生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
　　师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
　　生：能！
　　（生有感情地读这句话）
　　师：的确读出了自己的感受。
　　（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）
　　师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。
　　生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
　　师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
　　（生自由地读、体会）
　　（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）
　　师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
　　（生自由交流，师也参与其中）
　　师：谁来谈谈自己的理解？
　　生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
　　师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？
　　生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
　　师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
　　生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
　　师：孩子，你的感受多深刻呀！
　　生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
　　师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。
　　生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
　　师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！
　　（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）
　　（生自读体会。）
　　师：谁想来读？
　　（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）
　　师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
　　（师有感情地朗读）
　　师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？
　　生：想！
　　师：那就再练习练习吧！
　　（生再次自由练习有感情地朗读）
　　师：谁想来读一读？
　　（请了4 名学生朗读，读得很不错。）
　　师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”
　　生：（齐）“美丽的南国的树”！
　　师：这也是我们发自内心的赞美――
　　生：这美丽的南国的树！
　　师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――
　　生：这美丽的南国的树！
　　师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
　　我们一起读7 、8 自然段。
　　（师生一起配乐朗诵7 、8 自然段）
　　师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
　　生：好！
　　师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。
　　（生练习背诵）
　　（点评：积累语言。）
　　师：会背了吗？
　　生：会了！
　　师：那我们一起来背一背！
　　（师生一起背诵7 、8 自然段）
　　师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。
　　师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
　　（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）