师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。
　　生齐背。
　　【在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。】
　　师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）
　　生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
　　师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
　　生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
　　师：请你读读第三小节。
　　师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）
　　生：感叹号。
　　师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）
　　生：问号。
　　师：谁来读读第一句？
　　指一名读。
　　师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
　　生：我真是舍不得，我不想让她走。
　　师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！
　　生读。
　　师：听得出你真是舍不得太阳啊！
　　师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？
　　师：找个同学完整的读读第三小节。
　　指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
　　师：谁愿意读读第四小节？
　　指一名读。
　　师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——
　　生：轻一些。
　　师：请你再来读一读。
　　生读。
　　师：老师把三、四小节分好了角色，
　　（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。
　　生分角色有感情地练习朗读。
　　师：准备好了么？
　　生：好了!(信心十足)
　　师：希望我们合作愉快！
　　分角色朗读，并配以动听的音乐。
　　师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！
　　师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）
　　生：鲜花，小树，小朋友。
　　师：太阳把她的金光也往——
　　生：鲜花上洒。
　　师：她也把小树——
　　生：往高处拔。
　　师：她也陪着——
　　生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
　　师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）
　　生：太阳是大家的
　　师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）
　　生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。
　　生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？
　　生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
　　师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
　　【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。】
　　四、朗读背诵、升华情感。
　　师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？
　　生：好！
　　师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。
　　师：下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》
　　全班起立表演。
　　五、作业超市、自主选择。
　　师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
　　生：我想有感情的朗读.
　　师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。
　　生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。
　　师：好的，字迹一定要工整啊！
　　生：我要把诗中最美丽的景色画下来。
　　师：到时候一定要拿给聂老师看哦！
　　生：我想把这首诗背给小伙伴听。
　　师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！
　　生：老师再见！谢谢老师！
　　【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】
　
　　阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。