词语，貌似静止的符号，却有着深不可测的内涵。语文教师的一个重要职责，就是跟学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。课堂上，常见的词语教学模式是：老师带领学生认读之后，让他们说说对词语的理解，然后就进入对课文的分析。词语的意义、意味、意蕴，没有得到应有的开掘，这样的词语教学缺乏生命的活力。以前的我，在教学中对于词语教学也仅是“蜻蜓点水”般一带而过，是单调而枯燥的。在上《买木雕的少年》的一文时，我让学生“借词发挥”，多说了几句，让我有了意外的收获。
　　师：谁能看图，读句子，说说“栩栩如生”的意思？
　　生：就是很像，像活的一样。
　　师：谁能结合图画，具体说说？
　　生：大象耷拉着扇子似的耳朵，卷着长长的鼻子，四条粗粗的大腿稳稳地站着，好像正驮着背上的木墩子，连鼻子上的皱纹都刻出来了，这个样子就是“栩栩如生”。
　　师：你还可以用什么词语来代替这个词?
　　生:惟妙惟肖。
　　生：活灵活现。
　　师：“栩栩如生”一般用于雕刻、绘画作品。我们也可学着用一用，可以说在生活中看到的，也可以说说自己读过的。
　　生：赵州桥的栏板上刻着各式各样的龙：有的双龙戏珠，有的互相缠绕各自回首遥望，这些龙都栩栩如生。
　　生:《清明上河图》的人物有五百多个，有道士、有读书人、有摊贩等，他们个个栩栩如生。
　　生：《画家和牧童》中，画家的画让大家赞不绝口，也是因为他画得栩栩如生。
　　生：齐白石画的虾有的在打斗，有的跃出水面，栩栩如生。
　　生：徐悲鸿画的马神态各异，栩栩如生。
　　师：你从“栩栩如生”中读懂了什么？
　　生：非洲人雕刻的小象墩有收藏价值，不买，让人很遗憾。
　　生：这些画家、雕刻家技术高超。
　　生：我们在写作文时，也应该把事物描写得栩栩如生。
　　在课上，我让学生联系生活经验和阅读积累进行练说。在表达中，词语在学生的头脑中有了丰富的内涵和鲜活的形态。学生在感性化、形象化的用与过程中发掘词语的内涵，实现理性提升。这一过程把词语由静止的语言符号变成一个灵动的世界，也把词语的内涵和外延与学生的情感世界融合在一起了。
　　词语教学应该是阅读教学最活跃的元素，也是阅读教学的重点。我们应依托文本，进行品味推敲，感悟词语潜在的、隐含的深层意思，领略作者的精妙用意，让词语教学饱满起来，使词语在学生的头脑中、心灵中成为带有深刻内涵的东西。