老舍先生的“猫”，是篇传统课文，老师们上这篇课文，往往喜欢抓那个“古怪”组织教学。这和教参上的这段话分不开“课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。”这样教学导致的课堂情形就是围绕“古怪”去找依据，找呀找，说呀说，变成了枯燥的课文分析，而且这些真的都要和“古怪”联系起来，又感到那么牵强，怎么学怎么感到别扭。学完课文，学生脑海中留下的就是“古怪”这个词。我想，学生学习这篇课文绝不是要去了解老舍先生写的这只猫有多古怪，知道这个没有丝毫意义，学生是要通过这篇课文的学习去感受全文字里行间流露出对猫的喜爱之情，受到良好的情感熏陶，学习作者真实、具体的表达方法，提高语言表达能力。因此如果抛开这个“古怪”，更有利于学生读进去，到语言文字中去感受作者对猫的喜爱之情，去体会作者如何表达这种喜爱之情。