教学内容：《白鹅》《白公鹅》
　　学习目标
　　　1.正确、流利地朗读课文，感受不同作家笔下鹅的形象，积累语言。
　　　2.有感情地朗读课文，体会作者对鹅的喜爱之情。
　　　3.模仿作者的写法，抓住小动物的特点，写一个片段。
　　学习重点：有感情地朗读课文，感受动物的特点，积累语言，体会作者对鹅的喜爱之情。
　　学习难点：模仿作者的写法，抓住小动物的特点，写一个片段。
　　教学准备：学生预习课文，认识生字
　　教学时间：一课时
　　教学过程

　　一、开门见山，导入新课
　　　　还记着骆宾王的《咏鹅》吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。短短几个字，就把鹅的形象勾画了出来。我国著名的漫画家、散文家，丰子恺先生和俄国的儿童文学作家叶诺索夫，分别写了鹅，他们笔下的鹅是怎样的呢？今天我们来学习两篇课文：《白鹅》、《白公鹅》。
　　二、整体感知，捕捉形象
　　　　朗读《白鹅》，看看丰子恺先生笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
　　　（1）指名学生朗读。同学们已经预习课文了，会读吗？我们请几个同学来读一读，其他同学一边听，一边想，这是一只怎样的白鹅？
　　　（2）交流：读了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？板书：高傲
　　　（3）鹅的高傲表现在哪些方面？
　　　　　指名回答：
　　　　　师：听他读了这一段，我们就知道课文后面的段落要介绍鹅的叫声、步态和吃相了。
　　三、品读课文，领悟高傲
　　　1.请同学们默读课文，把表现白鹅高傲的句子画一画，读一读。
　　　　预设一、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
　　　　（1）指导朗读，语速放慢。齐读。
　　　　（2）跟鸭子走路一样吗？出示前面的句子，你能读出它的不同来吗？指名读
　　　　　　　鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
　　　　　　　他的吃饭更有趣，赶快读读，他的吃饭怎么有趣的
　　　　预设二：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
　　　　（1）我们来读一读，读完之后让别人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的？
　　　　　　　生读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
　　　　（2）先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法用书上一个词表示就叫：——三眼一板（板书）
　　　　（3）三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的四四拍节奏，原指京剧里的一种板式，文中指的是什么？生：做某种事不打乱顺序，那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听。有趣吗；吃饭的东西能少吗顺序能打乱吗？这就是——三眼一板
　　　　　　它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕。
　　　　预设三：因为附近的狗……空空如也
　　　　（1）鹅老爷多有派头啊，试一试能不能把鹅老爷上演的这一幕读成一幅活画面？
　　　　（2）自由读，指名读。读好：窥伺，敏捷，扬长而去，空空如也等，可以加上动作。引导学生把这段读好、读出趣味。
　　四、把握情感，贯通主题
　　　1.这只白鹅多么有趣啊，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦侍候它，真是架子十足。作者喜欢它吗？表面上看，是责怪鹅的高傲、架子十足，其实心里却是非常喜爱的。
　　　2.这是丰子恺先生笔下高傲的白鹅，俄国著名的儿童文学作家叶诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢？用刚才学习《白鹅》一文的方法，自己默读，看看这只白公鹅的特点是什么，把表现他特点的语句画出来，自己读一读。
　　　3.集体交流白公鹅的特点
　　　　海军上将的派头
　　　　屏幕出示：
　　　　（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
　　　　　　小结：白公鹅落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上脚蹼，然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。你看他走路一点也不慌张，难怪作者说走起路来是——（慢条斯理）。
　　　　（2）你还有哪些感兴趣的地方要和大家交流。
　　五、抓住特点，模仿写作
　　　　两位作家把自己喜爱的鹅写了下来，你有没有喜爱的小动物？你喜欢什么？我们能不能像作者一样抓住小动物的特点来写？我们来看一个小朋友写的自己喜爱的小动物？。
　　　1.指名读。这只小乌龟有什么特点？（胆小）
　　　2.学生练习写。
　　　3.口头交流并点评。
　　　　结语：同学们写了小动物的一个特点，他还有没有其他的特点，同学们回家后继续观察，记住：观察是习作的基础。