师：你们的这份美好情感也是——（生：家乡的一道风景）
　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
　　师：景美情更美，这更是家乡的——（生：一道风景）
　　师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）
　　师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
　　生1：假如胆小的孩子来走搭石……
　　师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。咱们来交流交流。
　　师：还有很多的假如……假如……，搭石，家乡的这道风景，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说：心头）
　　评课：
　　崔峦：（全国小语会理事长）努力体现工具性与人文性的统一
　　做到凭借语言文字理解内容，体会感情，注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。《搭石》，抓住一行人走搭石，两个人面对面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，读出了美的画面，美的情境，必然体会到景的美，人的美，人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。
　　李再：（省特级教师）建构“最短程”，语言情感共生
　　作者之所以对家乡的搭石情有独钟，是因为家乡的人们在搭石上走出了“情”，走出了“爱”，走出了山民们的美德，走出了乡亲们的美好情感。文中“走搭石”的情景，自然是“重中之重”，故王老师没有拘泥于课文的原有顺序，揭题不久就引领学生直奔课文的3、4自然段，这样就与学生建构了一条优化认识课文的“最短程”。别具匠心的设计，使整个教学高潮迭起，精彩不断。
　　如何使工具性和人文性得以和谐统一，王老师的这堂原汁原味的语文课在操作层面上为我们提供了一个良好的范例。学生通过深情诵读、品读感悟、多维互动，不仅感受到了语言文字的魅力，同时也受到了情感的熏陶。
　　王瑞源：（省小语专家）关注言语现象，引导感悟运用
　　1字理识字，渗透母语文化。文中“伏”字的处理，是把“伏”字放在句段中，待学生读准字音，有了初步的体会后，运用字理，既掌握“音、形、义”，更体会“情、道、境、彩”，学生由此深化了对“伏”的感悟，也深化了对祖国母语文字表意特点的了解。
　　2想像写话,实践语言运用。从学习语言的心理看，理解和运用是两个不同层次的学习水平级。课堂的想像练笔，把它放在学生已经对文本有了深入的体会后，水到渠成地达到语言与情感的共振。
　　岭东人：（网友）经典，不拒绝精彩
　　母语学习得益于语言环境。我们必须坚持“在具体的语言环境中理解词语”这一词语教学原则。
　　敢说玲湘老师一定很熟悉“劳动号子”的，于是她才会这么成功地把它移植到这里的阅读教学中来——她在无形地指挥着学生，像按着“号子”般的节奏，踏石过溪。
　　是啊，学语文为什么就不能这么的有趣呢？在这里，
　　——孩子们的心里充满着愉悦！在这里，
　　——“生命教育”的色彩，一片灿烂！
　　我不由想起已故特级教师斯霞（南京）的“祖国”释词教学片断，那可是我国小语界公认的经典片断。
　　经典，可以是严肃的，却不拒绝精彩——王玲湘此例，是也！
　　群山：（网友）画一般的语文教学
　　教师在课堂上构建了一个强大的语文文化的场，这个场有着巨大的磁力，是学生的一切学习的原动力，在这个场中，语言文字变成了一幅幅生动的画面。学生在这些画面中真正体会到了什么是“家乡的一道风景”。
　　游戏语文：（网友）里程碑式的指导
　　如果小学语文有一个类似NBA名人堂的名课堂的话，这堂课应该添列其中。它对一线教师的指导意义是里程碑式的。对文本的解读、对语言现象的关注和取舍、对资源的合理运用、对母语文化的渗透、对第一课时的定位、对语言潜信息的把握、对工具性和人文性的统一这堂课都为我们树立了标杆。
　　当然还为全国的教研员树立了榜样。