教学目标：
　　　1、认识本课生字新词，理解部分词语。
　　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
　　　3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。
　　　4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
　　教学重、难点：
　　　　运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题质疑
　　　　同学们，站在这里跟大家谈话的是我—谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？谢谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你注意到了……）
　　　　注意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）
　　二、检查预习，整体感知
　　　1、认读生词
　　　　　谴责　懒惰　人影绰绰　清波漾漾　间隔　联结　溪水猛涨　协调有序
　　　　　平稳　平衡　俗语　汛期　俩人　伏下　山洪暴发　脱鞋　绾裤
　　　　（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）
　　　　　　认识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是……（“谴责”有一个近义词叫责什么？）第二个是……（做人不能懒惰，那就要……）（你发现这两个词怎样，观察真仔细！
　　　　　　第二行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。
　　　　　　好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。
　　　　（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）
　　　2、感知课文（幻灯片5）
　　　　（1）自主学习下面，以自己喜欢的方式读课文，边读边想：
　　　　　　A、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？B、用===画出课文的中心句。
　　　　　　　　请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，开始吧！
　　　　　　　　（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）
　　　　（2）交流汇报
　　　　　　A、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节）
　　　　　　　　课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？
　　　　　　B、理清脉络：
　　　　　　　　在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的意见。怎样交流呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？如果说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）
　　三、学习第一自然段
　　　　（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段详细地描写了？
　　　1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：
　　　　　A、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用—画出有关句子。
　　　　　B、人们摆放搭石有哪些要求？用…画出有关词语。
　　　2、小组交流
　　　3、全班交流
　　　　Δ、解决“为什么摆搭石”
　　　　　　指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤
　　　　　　启发感悟：人们来来往往都必须脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
　　　　　　摆搭石就显得非常重要了，第一自然段中，第几句话具体描写了什么是搭石？（幻灯片8）
　　　　Δ、解决“怎样摆放搭石”（学习第5句）
　　　　　　乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）
　　　　　　品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？
　　　　　　启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要……要……要……要……，乡亲们摆放搭石可真够……？（板书：精心）
　　　4、感情朗读
　　　　　第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清楚、具体，用词准确。
　　　　　怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）
　　　　　为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自由练读）
　　　　　有信心读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要认真，给点建议。（小组演读）
　　　　　谁有足够大的信心，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）
　　　　　有了信心，有了方法，（点击）还有了音乐，一定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）
　　四、学习第二自然段
　　　　搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……（幻灯片10）
　　　1、读第一句
　　　　　没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方欣赏美丽的风景？
　　　　　美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞叹……）
　　　　　就这样一排搭石（指图）。它到底还藏着怎样的美呢？
　　　2、自读自悟（幻灯片11）
　　　　　请阅读第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。
　　　3、交流汇报
　　　　　A、小组交流：
　　　　　　　请把自己的学习收获，在小组里交流。怎样交流呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？
　　　　　B、全班交流：
　　　　　　　引导交流：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？
　　　　　　　重点品读第4句：（幻灯片12）
　　　　　　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　　　　　　写他调整搭石的动作词是……
　　　　　　　课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？
　　　　　　　老人调整搭石可真…（板书：细心）
　　　　　　　写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）
　　　　　　　从字里行间，你一下子就感受到了这位老人…
　　　　　　　只是老人才这样做吗？这样的人，让人敬佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）
　　　　　　　好，谁读书是最棒的，相信通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）
　　　　　　　让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）
　　五、小结升华，精读句子
　　　1、精读句子（视实际情况灵活安排）
　　　　　读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再挑选1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。
　　　2、课堂小结
　　　　　课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们精心摆放的，是人们细心调整的。这精心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）
　　　　　乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。（再读第5节）
　　　3、留下悬念
　　　　　人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。（幻灯片13）
　　　4、布置作业
　　　　　1）、把课文有感情地读一读。
　　　　　2）、把自己喜欢的语句抄一抄。
　　　　最后，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发现美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）