师：（出示字理图）左边——（生：一个人）右边——（生：一条犬）
　　在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台深深地弯下身子）
　　师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（生：不需要）为什么？
　　生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（生：不会）为什么？（生：因为人们把这看成是理所当然的事）
　　师：听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（生齐：伏下身子背其他的老人）因为——（生：人们把这看成理所当然的事）
　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：人们把这看成是理所当然的事）
　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
　　师：你们的这份美好情感也是——（生：家乡的一道风景）
　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
　　师：景美情更美，这更是家乡的——（生：一道风景）
　　“伏”这个生字，在画面中是一个看似平常，实则富含精神和意味的文眼。学生自读自悟，也能粗浅地感受到家乡的人“敬老”，但这种感受浅尝辄止，不能触动学生的心灵。通过“字理”诠释祖国语言文字的文化，加深对“伏”的感受。在感受的基础上，创设“伏”下身子背老人的情境，走进家乡人的内心，再拓展意境“一代又一代人”“伏”得“理所当然”，那是一种什么美？学生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，在与文本的对话中，不断提升语文素养。这就“伏”出了母语文化气息，“伏”出了村风民俗，“伏”出了人性美。