无锡市大众剧院

　　课前，教师发教材
　　生1：老师，我发现第一句诗中少了一个字。
　　师：再找找，你能发现少了哪一个字吗？
　　生1：我发现少了一个“浥”字。
　　师：你从哪里找到的？
　　生1：我从注释里找到的。
　　师：真好，学会了看注释，就能学得更快。请大家帮老师把这个字写进去好吗？
　　（学生开始写字）
　　师：请注意这个字的偏旁，左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些。看看左右的字，大小要匀称。写完了吗？（师随即表扬写得好的学生。）
　　师：写完了谁来告诉我这个字是什么意思？你来。
　　生2：是湿润的意思。
　　师：你怎么知道的？
　　生2：在注释六那里有。
　　师：（高兴的说）瞧，又多了一个会学习的孩子。（指着生1）他今天要和你竞争来着，看着他，你能和他比一比吗？（生1点点头。师高兴地说）对，学习要学会方法。方法用得恰当了，你学起来会事半功倍。
　　（指着生2）注释六里边写着呢，大声地再说一遍。
　　生2：浥的意思是湿润。
　　师：很好，请坐。
　　同学们，戴老师第一次来到咱们无锡，可第一次来我就被你们感动了。知道为什么吗？
　　（生小声说不知道。）
　　师：能不能插上你想象的翅膀，想一想我为什么被你们感动了?你来。
　　生3：因为有两个同学在思考。
　　师：噢，我看到了思考的孩子，我感动了是吗？祝贺你，你的肩上有了想象的翅膀，可还不大。如果再大一点儿呀，知道吗，有了想象以后你就离诗人不远了。（生自豪地坐下）
　　生4：因为你看到我们是会学习的孩子。
　　师：对，所以我感动了是吗？
　　生4：是的。
　　师：还有别的原因吗？再想。
　　（学生歪头沉思。）
　　师：同学们，我是昨天来的。（师指着台下）我昨天静静地坐在那里，观看了一台节目。（一生举手）
　　生：我知道了，因为老师昨天看了我们四（5）班演的节目。
　　师：我们四（5）班演了什么节目呀？
　　生：诗歌朗诵。
　　师：你有没有参与？
　　生：没有。
　　师：噢，真可惜，如果当时我能够看到你就更感动了。请坐。还要说的吗？还有谁敢于想象一下吗？（一生举手）真好，来。
　　生：你觉得我们很聪明。
　　师：是呀，我觉得你尤其聪明。请坐。
　　同学们，昨天参加这台演出的小朋友举手。
　　（六位学生举起了手。）
　　这六个孩子我想问一问你们，你们昨天是不是和一位姓李的，八十岁的爷爷一块在吟诗呀？（生摇头）
　　有没有？
　　生：没有。
　　师：（看着另一位学生）你呢？
　　生：没有。
　　师（惋惜）哎哟，真可惜，那你们会不会吟诗呀？
　　生高兴地齐声说：会！
　　师（指着一女生）：你会？你来吟一段。
　　生自豪地站起来：渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新……
　　（生念完后）
　　师：你刚才是在——
　　生（笑嘻嘻的）：吟诗。
　　师（指着另一位学生）：你认为呢？
　　生：我认为她在念经。
　　（生大笑。）
　　师（指着女生）：看着我，看着黑板，你刚才是在（板书：读）读诗。而且是我们现在的方法读诗。而我昨天所听到那叫（板书：吟）吟诗。读和吟不一样。（一生举手。）你要说什么？
　　生：我也想吟。
　　师：你也想吟？好，那你来吟一吟。
　　生（大声地）：渭城朝雨浥清晨……
　　师：停，好朋友，请停一下，很遗憾的告诉你，你仍然是读诗。而且是现代的读诗。请坐。
　　师（郑重的）：同学们，看着我。我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这一条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们，才会体现出它们的价值。也正因为这样，所以我们称这一篇篇文字是我们中华民族文化的——瑰宝。
　　（若有所思）而如今，在今天，我感动了，因为我终于找到了一位知音，他是一位八十岁的老人，他姓李。而同时我也感到伤心，在座的你，或者是你，都不知道这种方法。同学们，在如今的日本，在如今的韩国，乃至亚洲的一些其他国家，他们好多人都会这种吟诗的方法，而我们，炎黄的子孙，不会。
　　（指着一生）你有什么想法？你说说。
　　生（羞愧的）：我很自卑，我不会吟诗。
　　师：不用自卑，今天有我帮着你，好吗?我们一起来学习好吗？还有谁愿意加入我们这个队伍？
　　（全班学生都举手。）
　　师：我喜欢自信的孩子。只有自信，我们才能成功；只有自信，我们的神州六号才会飞入太空。把手放下。
　　一、读诗
　　师：所以今天，我和大家一块要来学习一首诗，一首唐朝诗人王维写的诗。谁了解王维？
　　生1（拿起书）：王维是永济县人。
　　师：好的，知道了他的出生地。还有吗？
　　生1：他九岁就负有才名。二十一岁成进士。曾一度奉使出赛，此外大部分时间在朝任职。
　　师：你认为完了就可以坐下去。完了是吗？（生点点头。）
　　（亲切的）好孩子，告诉你，读书要把书读完整，读书要把每个字都读进去。如果你读了一个字，或者只读了一个片断，你记住，那不叫读书。明白了吗?
　　生1：明白了。
　　师；请坐。（一生举手，师看着他）你要补充吗？你来说。
　　生2：王维，701到761，今山西永济县人……
　　师：停，什么叫补充，明白吗?就是说他没有说过的话。来，补充。
　　生2：王维……
　　师：很好。（面向群体学生）来，一起拿着书。瞧，学会了看注释，我们学起来就方便多了。王维是山西永济县人，他曾经一度——
　　生：奉使出塞。
　　师：你知道什么叫奉使出塞吗？
　　生：奉了皇帝的旨意到塞外去。
　　师：去干吗？
　　生：去打仗。
　　师（指着另一生）：你说。
　　生：去完成皇上给的任务。。
　　师：很好。奉了谁的命令？
　　生齐答：皇上。
　　师：这叫作——
　　生：奉使出塞。
　　师：能不能不去？
　　生（齐答）：不能。
　　师：为什么？
　　生1：因为是皇上命令他去做的。
　　师：为什么不能不去呢？
　　生1：因为不去做要砍头的。
　　师：噢，告诉你不单单一个人（做砍头状），而且要——
　　生2（插话）：诛九族。
　　师：你的学识很渊博，肯定平时很爱看书是吗？
　　生摇摇头。
　　师（故作奇怪）：没有？谦虚！至少你知道诛九族。我相信从今天开始你一定会看更多的书，对吗?
　　生2（点点头，轻声说）：对。
　　师：很好。
　　出使，奉命出使。课题当中也有这样一个字，（指着板书）谁找到了？你来。
　　那个字？
　　生：是送元二使安西的使。
　　师：在这儿它解释为——
　　生：在这儿它解释为奉使。（台下学生小声议论）哦，出差。
　　师：出差去了？（师笑）用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。（另一生举手）你来。
　　生：应该是出使。
　　师：对呀。谁会读这个题目？（学生纷纷举手）你来试试。
　　生1：送元二使安西。
　　师：噢，这个人姓元，叫——
　　生1：二使安西。
　　师：姓元叫——
　　生1：二使。（老师们大笑，学生马上低下头。）
　　师（微笑着走进学生）：你想看什么？
　　生笑而不答。
　　师：想看注释了是吗？
　　生笑着点点头。
　　师：那就拿起来呀，学习哪能这样犹豫呀！
　　生1（拿起书本认真读起来）：姓元，排行第二，作者的朋友。
　　师（指着板书）：姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个——
　　生插话：元一。
　　师（笑着说）：还有一个哥哥，我们一般称为老大。我们这个班级里面有没有小朋友除了你之外还有一个哥哥或者弟弟妹妹的，有吗?