（师板书平仄）
　　师：什么叫做平仄的规律？听清楚。在我们普通话里面有四种声调，第一声、第二声、第三声和第四声。这四种声调我们把它分成两类，第一种我们称它为是：平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个符号表示：一横（师板书一横）。如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。（师指着第一句诗中的“城”）来，读一读。
　　生：城。
　　师：还不够长。再来。
　　生：城。
　　师：看到过城墙吗？看到过我们中国的万里长城吗？
　　生：看到过。
　　师：那是怎样的绵延起伏啊！城——谁来？（指一生）你来
　　生：城。
　　师：没有，还不够，(指另一生)你来。
　　生：城。
　　师：那是陷下去了。（指另一生）你来
　　生：城。
　　师：再拖一点点就入味了。
　　生：城。
　　师：再来一点。（师做手势）看着我。
　　生：城——
　　师伸出手，和生握手，说：我感动，因为我们的瑰宝被你捡回来了。（又请几位学生朗读）告诉大家一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。（指着另一生）来来来，你来。
　　（该生摇头晃脑，读得韵味十足。）
　　（又请了两位学生，都读得很好。第三位学生语速略快了些。）
　　师：摇得太快，就没味了。慢一点。
　　（该生缓缓地读了一遍。）
　　师：对。渭城——
　　生反复练读，感受平仄。
　　师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。（板书一竖）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。，我们称为仄短。（板书短）
　　师：朝雨。雨字一读马上收。
　　生练读。
　　师：对呀，两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出——”，而在古时候，这种音我们南称它为是“入声”，（板书入）入声归入在仄声里面，所以在这里面这个“出”也读短促的仄声。预备读。
　　学生练习。
　　师：表上平仄，它就是这样的一首诗。（投影出示标有平仄的诗）听老师把这首诗来读一读好吗？闭上眼睛听。（师配上《阳关三叠》曲有感情地朗读，响起一片热烈的掌声）
　　别忙着拍手，要学会思考。当你这样静静的闭着眼睛聆听我的朗读的时候，你的眼前看到些什么？
　　生1：我的眼前仿佛看到了王维。
　　师：看到他在干什么？
　　生1：他在送元二。
　　师：你呢？
　　生2：我看到了王维正在送元二，而且敬了他一杯酒。
　　师：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。
　　生3：我还看到王维在送元二的时候正在下雨。
　　师（若有所思）：正在下雨？这场雨下得好长啊！
　　生4：我看到了王维送元二，而且跟他敬了一杯酒，那时候是下了一场雨，雨后，王维还吟了一首诗。
　　师（指着生3）：噢哟，你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指着生4）再起来，雨后，呼吸！（师生一起做深呼吸状。）怎么样？
　　生4：这种感觉很好。
　　师：好极了。（转过身，面对另一生）你呢？
　　生5：我补充一下，他在摇头晃脑的读诗。
　　（师一转身，发现一位学生还闭着眼睛在感受。）
　　师：你还在呼吸呢！
　　生6：我觉得当时的空气很新鲜。
　　师：这是一幅怎样的画面。你能读出这么美的渭城吗？
　　生6陶醉地朗读：渭城……柳色新。
　　又请一位学生读，也读得很有韵味。
　　师：谁还能陶醉其中地读一读。（看到一位女生忙着在书上标上平仄符号）别忙着写，你来读。
　　（该生读得停顿不明显。）
　　师：平仄还不够明显。平声尽量延长，（指着投影）看上面的，渭称——读。
　　生（缓缓地）：渭城——朝雨——浥轻——尘——。
　　师：多美啊！
　　生：客舍，青青——柳色，新——
　　（台下学生纷纷举手）
　　师：想一起读了是吗？预备，读。
　　（学生在老师的指挥下朗读完两句诗。）
　　师：多美啊，老师帮着大家一起来看一看。（投影出示渭城图。）渭城这里的柳色——
　　生1：很美。
　　生2：很美。
　　师：除了很美，就没有别的词了吗？
　　生2：很青。
　　师：渭城这里的空气——
　　生3：很新鲜。
　　生4：很干净。
　　师：渭城这里的旅舍——
　　生5：很舒服。
　　师：身舒适是吗？
　　生6：渭城这里的客舍很干净，很舒适，还很清静。
　　师：渭城这里的朋友——
　　生7：是知音。
　　生8：是知音。
　　师：还能感受到点别的吗？
　　生8：他们的心灵是相通的。
　　师：对呀，心有灵犀一点通。就是在这样一个美丽的早晨，就是在这样信心相通的朋友之间，分手了。到哪里去了？
　　生纷纷说：到安西去了。
　　（投影出示阳关图）
　　师：同学们请看。（深情地）当时阳关以西，这是一幅怎样的画面呀！满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
　　西出，阳关——无故，人——
　　这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）
　　渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。（学生们惊讶万分）元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀？
　　生1：元二，路上要小心。注意好安全。
　　师：好朋友，多关心啊。
　　生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。
　　师：照顾得多么无微不至呀！
　　生3：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。
　　师：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗？
　　生3：一年不能回来。要好几年才能回来。甚至是十几年。
　　师：那么还有什么话要说吗？
　　生3：元二，也许你当你回来之后，我已经认不出你了。
　　师：好朋友怎么会认不出呢？（师恍然醒悟）变老了是吗？
　　师：所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，怎么样的读啊？来，我为大家配上音乐，一起来读一读。
　　（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）
　　师（指着一生）：劝君更尽一杯酒
　　生：西出阳关无故人。
　　师：喝下这杯酒了吗？
　　生：喝下了。
　　师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味呢？你品出来了吗？
　　生：品出来了。
　　师：什么滋味？
　　生：是个悲伤的滋味。
　　师：这么悲伤地送别你的好朋友，这一杯酒够不够？
　　生：不够。
　　师：那咱们就——
　　生：再喝一杯。
　　师：来吧！
　　生：来吧！
　　师：举起酒杯吧！
　　（师生做举杯饮酒状，师生共读：劝君……无故人。）
　　师：喝干它再坐下去。
　　生举杯仰头喝干后坐下去，师转身问另一位同学：你感受到什么滋味？
　　生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。
　　师：既然这样的难舍难分一杯酒够不够？
　　生：不够。
　　师做举杯状：来吧。生举起了酒杯。师生深情共读：劝君更进……
　　师：还有谁品出别的滋味吗？
　　生：我品出了痛苦滋味。
　　师：为何？
　　生：因为离开朋友很伤心。
　　师:这一杯酒够不够呀？
　　生：不够。
　　师举起酒杯：再来一杯。和生干杯。生深情地读：劝君更尽……
　　师：干了它。
　　师生举杯共饮。
　　师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。
　　群生举起酒杯，师：预备，起。群生深情得共读：劝君更尽……