细节,让希腊神话更加神奇而美丽

鲁教版小学语文三年级下册

  “一树一菩提,一沙一世界”。课堂教学是由一个个“教学细节”组成的,通过一个又一个细节来实现感染人、培养人与完善人的教学目标。他是一种关注、一种体察、一种创意,是教学观念的一种流露、教学风格的一种表达。本节课,孟宪忠老师运用框架教学理论,整体构建了本节课的教学框架,即:通过中心段落了解人物的想法——通过课文的前后两部分体会人物的做法。然后用一个个看似平常的灵动的教学细节,让课堂激情跌宕,隽永饱满,营造了一份精彩、一份感动,带领学生体验了读书的美丽、希腊神话的美丽、生命价值的美丽。

  一、珍视对话细节,让课堂美丽起来
  异地教学沟通是关键,将直接影响到教学效果。本节课,孟老师多处与学生进行了有效的沟通,贴切自然,使学生轻松地和老师对话、和文本对话,架起了教师、学生、文本对话的桥梁。如:教学伊始,教师改变了问候的方式,先向学生问好:同学们好!同学们,你们好!同学们,语文课快乐!三个连续的问候,层层递进。一句“老师可是站着和同学们问好的!”轻松的点醒了如坠梦中的学生,使课堂变得亲切、自然,充满了人文关怀。再如,引导学生体会普罗米修斯为人类造福这个伟大壮举之前,老师和学生有一段精彩的对话:
  师:什么是福?
  生:幸福。
  师:什么是幸福?
  生:幸福就是快乐。
  生:幸福就是没有悲伤。
  生:幸福就是生活得很好。
  生:幸福就是全家人在一起,身体健康。
  师:在烈日炎炎的夏天,你渴得都快受不了了的时候,什么是幸福?在寒冬腊月,你冻得快要麻木的时候,什么是幸福?在你饥饿难耐,饥肠辘辘时什么是幸福?难道幸福仅仅是一杯水、一堆火、一块面包吗?
  在这样的对话中,学生完全将自我投入到对话当中,没有了和教师的距离,更拉进了和文本的距离。在体会普罗米修斯忍受痛苦时,教师同样带领学生联系生活实际去体验,使希腊神话,这一与学生相隔千年时空的文化,深深地打动了学生的心灵,与学生的情感产生了强烈的共鸣。

  二、珍视品读细节,让学习美丽起来
  知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这“三维目标”,是衡量一节语文课成功与否的关键。本节课做到了两个注重:
  注重一课一得,让学生有所收获。在体会表达普罗米修斯思想感情的段落时,教师通过引导学生读书谈感受的过程中,巧妙地引导学生学习“融入文章中读,抓重点词句想”的读书方法。这一方法,不是教师简单的告诉,而是引导学生掌握之后的总结和归纳,在学习普罗米修斯受苦部分的时候,老师不失时机地引导学生运用这一方法,学以致用,同时却不显得生硬枯燥。
  注重朗读感悟,让学生有所体会。朗读是对文本的理解和在创造。本节课教师将朗读融入到整节课当中。首先是重点段落的逐句朗读。通过个别练读、教师手势带读、展示读、齐读、对比度等多种形式,反问句、感叹句的朗读指导不但读出了重点词语,还读出了不同句子的不同语气。可以说,这一点与很多教师使用了同样的方法,但是细节处理得得当,却产生了不同的效果,让人耳目一新。其次是重点段落的三次回读,一次比一次有感受,一次比一次投入,使普罗米修斯的人格和思想鲜明的呈现在学生的面前。再次体会人类过上了幸福生活部分,教师采用了师生接读的方法,将文章进行了在创造,成为了一个排比句:自从有了火……,自从有了火……,自从有了火……。特别是省略号的处理别具匠心,教师在接读文章三句的基础上,又说了一句“自从有了火……,”学生不知所措,教师说:“接着说,随便说,”学生恍然大悟,自由接读自从有了火……。在阅读中,学生感悟到,省略号省略了对幸福生活情境的描写。而对普罗米修斯忍受痛苦的部分,教师又采用了边体会边读,配乐配图感情朗读,将学生的情感体验推向了高潮。

  三、珍视人物品质,让人格美丽起来。
  对于一篇神话故事,我们应该学什么呢?孟老师除了品读文章内容、掌握学习方法之外,更加注重的是人物身上优秀品质的感动和内化。在教学之前,引导学生回忆普罗米修斯作的哪件事最令你佩服过程中,学生体会到他勇敢、坚定、执著;在为人类造福的过程中,体会到他是一个正义之神,在忍受苦难决不屈服的过程中,体会到他是英雄之神。他的人格、他的形象深深地印在学生的脑海里。教学即将结束时,教师送给学生一首诗《普罗米修斯》,在教师声情并茂的朗读中,学生的声音形成了一股洪流,在会场内回荡。虽然没有联系实际对学生进行思想教育,但是,一种人生价值的取向却了然于胸,对学生产生了心灵上的震撼。

  四、珍视文化遗产,让神话美丽起来
  教学贵让学生对阅读产生兴趣。教师在引导学生领略了普罗米修斯的人格魅力的同时,让学生了解了希腊神话中的其他天神。旨在引导学生可后阅读相关书记,对希腊神话产生阅读兴趣。同时配上了神秘而又唯美的音乐,使希腊神话显得更加神奇。
  整节课行云流水,不着痕迹。教师语言流畅,在情浓处推波助澜,在评价时点拨引导,在提升时慷慨陈词。每一个细节都体现了教师“以人为本”的教学理念,是“有思想的技术”和“有技术的思想的”统一。

  不足:在细节的处理上,应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中,能够走进学生,关注学生交流的内容,这一点很好,但是,还要照顾到对整体学生的交流指导。

  在环节设计上,读写结合的思想是我们提倡的。但是,教师只是简单的进行了一下总结。如果能够让学生在课堂上进行一个对普罗米修斯的赞美的片断写作,应该更加有效。