设计理念
　　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。
　　教学目标
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
　　　3、复述这个故事。
　　教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。
　　教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。
　　教学过程

　　一、谈话导入
　　　1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
　　　2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题,齐读。
　　　3、读了课题，你想知道什么？
　　　　（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
　　二、初读感知
　　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
　　　2、学生在小组内交流。
　　三、感悟课文
　　　1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
　　　2、“夸父为什么要追日？”：
　　　　（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
　　　　（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
　　　　（3）指名读，评议，指导读。
　　　3、“夸父怎样追日？”：
　　　　（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
　　　　（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。
　　　　（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
　　　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
　　　4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
　　　5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
　　　6、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
　　四、复述课文
　　五、总结：学了这组课文，你有什么感受？

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　夸父追日
　　　　　　　　　　喜欢光明

　　　　　　　　　　夸父追日　拿着　提起　迈开　
　　　　　　　　　　　　↓　　无比欢喜奋力
　　　　　　　　　　自我奉献　奋力拼搏