教学目标：
　　　1、了解鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比，非常有趣的特点。
　　　2、在了解第二自然段的基础上感悟先概括后具体的写作方法，并能选一种小动物的特点用先概括后具体的的写法写清楚。
　　　3、有感情的朗读课文。
　　教学重点：
　　　　了解鼠狐猴的形体特征、行动特点。学习第二自然段的写法，通过一个事例把概括句的意思写具体。
　　教学难点：
　　　　能用先概括后具体的写法写清楚一种小动物的特点。
　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：
　　（一）猜谜语：（出示文字课件）
　　　　　手像脚来脚像手，屁股红来脸儿秀。
　　　　　动作表情挺像人，爬杆上树是能手。
　　（二）你们喜欢猴子吗？你们知道世界上最小的猴子是什么吗？这节课我们一起来学习可爱的鼠狐猴这一课。（齐读课题）
　　二、细读课文，深入理解：
　　（一）学习第一自然段
　　　　教师引入：这种猴为什么叫鼠狐猴呢？哪个自然段告诉我们了？（第一自然段）下面我们就来深入的学习课文的第一自然段。
　　　　1.自己读第一自然段，把鼠狐猴的特点读出来。
　　　　2.我找一名同学来读一读，其他同学认真听，说说他读的怎么样？
　　　　3.评读。
　　　　　预设1：读的很好，读出鼠狐猴的特点。
　　　　　预设2：读得不好，没读出鼠狐猴的特点。
　　　　　解决预设1：他是怎么读出鼠狐猴的特点来的呢？（读出重点词）老师这里也有几幅鼠狐猴的图片（出示课件），你们看一看是不是集中了三种小动物的特点？
　　　　4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，把鼠狐猴的特点读出来。
　　　　　解决预设2：那怎么读能读出鼠狐猴的特点来呢？（读出重点词）老师这里也有几幅鼠狐猴的图片（出示课件），你们看一看鼠狐猴到底长什么样？
　　　　5.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，看看你能不能把鼠狐猴的特点读出来。
　　　　6.指名读。
　　（二）学习第二自然段
　　　1.朗读，初步体会鼠狐猴的灵活无比。
　　　　教师引导：这么小的鼠狐猴，活动起来怎么样呢？请同学们自由读第二自然段。生读，教师随机出示二自然段。
　　　　鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。
　　　　教师提问：读完之后你有什么感受呢？
　　　　生自由交流。
　　　　预设：鼠狐猴非常灵活，淘气，体型小。
　　　　教师提问：课文中那句话写出了你们的感受？
　　　　预设：鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。
　　　2.小巧玲珑、灵活无比分别什么意思？（选择你喜欢的词语说说意思）
　　　　（1）灵活无比是说鼠狐猴特别灵活敏捷。
　　　　（2）语境中识“玲珑”两个字
　　　　　①说一说什么是小巧玲珑？
　　　　　　预设：小巧是体型小而灵巧。那么玲珑呢？
　　　　　②观察“玲珑”这两个字你们发现了什么？（形声字、偏旁相同）王字旁和玉有关系。最早，玲珑表示玉器撞击的声音。后来它表示玉器或器物做得精巧细致，再后来还有了灵活敏捷的意思。你们看，在这段话中应该选哪种意思？
　　　　　　Ppt：小巧玲珑
　　　　　　①形容玉器发出的声音
　　　　　　②精巧细致
　　　　　　③灵活敏捷
　　　　（3）再读这句话，读出鼠狐猴的行动敏捷。
　　　3.师生交流，感悟“小巧玲珑，灵活无比“”
　　　　教师提问：还能从哪句话中感受到鼠狐猴行动敏捷？默读这段话，用圆圈圈出重点词，说一说你体会到什么了？
　　　　教师引导：我们大家一起来感受它的灵活。谁愿意把你找到的句子读给大家听听，并能说出自己的体会。
　　　　它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。
　　　　预设：
　　　　①一会儿……一会儿……：（一会儿指在很短的时间内）是啊，这么短的时间，完成这么一系列的动作，从桌子上，蹦到柜子上（看柜子，看桌子），的确灵活。
　　　　②1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。
　　　　　创设情境：咱们大家跳一跳，看你能跳多高？我们都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米（用手比12-15厘米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身体的8、9倍，你又有什么感受？
　　　　　预设：鼠狐猴非常灵活。
　　　　③无可奈何：指没有办法，只能这样了。饲养员都没办法了。
　　　　④满头大汗：饲养员都追的满头大汗了，还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。
　　　（3）自由读，指名读。
　　　　　请同学们自己读一读，读出鼠狐猴的小巧玲珑，灵活无比。找同学读一读这段话。
　　　　（强调读出重点词）
　　　（4）教师提问：饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何，现在你们就是饲养员，老师采访一下你们，你们想说什么？
　　　　　预设：鼠狐猴太灵活了，我抓它很久都抓不到，都把我累坏了。
　　　　　鼠狐猴太淘气了，我怎么也抓不住。
　　　　　鼠狐猴太小了，跳的很高。特别不好抓。
　　　4.教师总结：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。（师生接读）
　　　　教师提问：鼠狐猴是饲养员抓住的吗？（不是）鼠狐猴是怎么被逮的？
　　　　预设：鼠狐猴自投罗网才被逮着。
　　　　教师提问：你感受到什么？（灵活、敏捷）
　　　　指名读：自己读这句话，读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。
　　　　我们一起来欣赏几张图片，看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。
　　　5.总结写法
　　　　（1）师生配合读：老师和你们一起读，我读第一句，你们后边的句子。边读边想，这一段都写了什么？
　　　　　　预设：鼠狐猴灵活。
　　　　　　　　　鼠狐猴敏捷。
　　　　　　哪句话能概括这个意思？从课文找到并用直线画下来。
　　　　（2）这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比，我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢？自己读一读这一段。
　　　　　　预设1：写了鼠狐猴逃出笼子的事。
　　　　　　预设2：具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。
　　　　　　解决预设1：这件事写了谁怎么样？（鼠狐猴小巧玲珑灵活无比）
　　　　　　后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。
　　　　　　解决预设2：怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了？（写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事）
　　　　　　后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。
　　三、学生修改
　　　1、想一想，我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的特点，今天我们学习完这一段之后，你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求？
　　　　预设：1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。
　　　　教师引导：回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗？（能）
　　　　　　　3.这件事能够表现动物的特点。
　　　2.一起来修改第一个片段。
　　　　预设：多件事来写动物的这个特点。（拿一篇不能把概括句的意思写具体的）
　　　　（1）例1：我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业，就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么，他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我，我让它把球送过来，它就把球送过来给我踢。客人来了，它还彬彬有礼的迎接客人，跟客人点头。
　　　　（2）学生先说有什么问题，应该怎么改。
　　　　（3）教师和学生一起修改。
　　　　（4）总结第三条：通过一个事例把概括局的意思写具体。
　　　3.修改第二个片段。
　　　　（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因为我最要好的朋友不守信用，我很不开心。当时小狗玩的正高兴，它看我回来之后，就在我身边跑来跑去，好像在说：“不要不开心，跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了，玩得很开心。所以，我觉得我家的小狗真懂事。
　　　　（2）按照三条规则评价。
　　　4.动笔修改一下自己的习作。