2）达尔文是什么人？
　　　　　　资料补充介绍达尔文，及其重要成就。
　　　　　　了解长大后的达尔文就是英国生物学界的希望。
　　　　3）爸爸说“花长成什么颜色，那是大自然赐给的，不能按照人的意愿生长。”可小达尔文却真的做到了。那爸爸的话是对还是错？
　　　　　　这个问题同样很有价值，不过先不忙下结论。在当时的科学技术来看，爸爸的话并没有错。但随着科学的不断进步，基因技术的发展，这已不是没有可能的事情了。同学们感兴趣的话，可以等课后去寻找答案！
　　　　　　说明：“学贵质疑”，当学生纷纷提出了问题的时候，这也说明学生在静下心来，仔细阅读。
　　五、总结全文，拓展延伸
　　　1、小达尔文的爸爸却由红艳艳的报春花看到了达尔文的希望，英国的希望。达尔文正是凭着敢想、敢说、敢做的品质挑战爸爸的话，坚信自己的想法，大胆做，终于变出了红色的报春花，用行动告诉爸爸“我一定能”。
　　　2、完成“语言直播厅”
　　　　　小达尔文让红色的报春花变成了红色，你也想试试吗？以小组或个人为单位，尝试做一次小实验，并填写实验报告。
　　　　　说明：教师可以给予学生一定时间，组织学生以个人或小组为单位，做实验，进一步了解“毛细现象”的科学原理。这也提高了学生仔细观察的能力、动手操作的能力以及与人交往的能力

　　附板书:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　变(染)
　　　　　46　红色的报春花　　　白色的报春花
　　　　　　　　　　　　　　　　　小达尔文
　　　　　　　　　　　　　　　敢想　敢说　敢做

　　教学反思
　　一、阅读教学中，学生的自主学习与教师的相机引导相结合。
　　　　三年级的语文学习，我比较重视学生自主学习的训练和培养。在本课教学中，学生在学习过程中会遇到不认识的字，不理解的词语或不懂的地方。随着学习进一步深入，有些问题是可以自己解决的。如：遇到不理解的生字“赐”，学生可以自己查字典，也可以联系上下文或找近义词理解。但还有些问题是不能解决的，一般来说不外乎：主人公达尔文的概况，“报春花”的资料，课文中含意深刻难以理解的语句，关于“虹吸现象”的科学常识、原理，还有就是因课文而生成的新的兴趣点，引发的新问题：爸爸说“花长成什么颜色，那是大自然赐给的，不能按照人的意愿生长。”可小达尔文却真的做到了。那爸爸的话是对还是错？等。其中有些问题可以引导学生通过课前收集资料、课后延伸拓展去解决，而有些问题则是课文学习的抓手、重要突破口，学生通过多层次的朗读思考，层层深入，在老师的引导下自主完成了语文学习，同时又一次提高了自主学习能力。
　　二、阅读教学中，穿插多种语言能力的训练。
　　　　这堂课的阅读教学，我注重了对学生多种语言能力的训练。
　　　1.了解课文大意时，用一句话说说。这也是一次语言组织能力的训练，让学生学会用不同的语言形式表达同一个意思。
　　　2、听记文中的一句句子，这是一次巩固字词、训练听记相结合的练习。
　　　3、请学生用第三人称说说小达尔文改变报春花颜色的过程。引导学生带着问题边读边思，找到有关内容。学生有了读的要求，读得专心，又积极思考，给于一定的句式，不但可以帮助学生把文本内容转化为自己的语言，而且能培养学语言转述的能力。
　　　4、通过读文，想象说话：爸爸看着这束红色的报春花，欣喜地想：这孩子从小就____________，将来一定会____________。加深了对“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”含义的理解。