教学目标：
　　　1、练习用较快的速度默读课文，掌握学习理解词语的三种方法。
　　　2、在读懂课文的基础上练习复述课文。
　　　3、学习用简练的语言概括故事情节。
　　教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
　　教学过程：

　　一、寓言成语复习。
　　　　导入：上新课前，老师想考考你们，敢挑战吗？听听题目要求：仔细听老师的叙述，同学们写出相应的成语。
　　　1、用句子描述成语的意思。（指明上台写）
　　　　坐井观天：讲的是一只青蛙坐在井里看天，比喻见识少。
　　　　亡羊补牢：羊接二连三的丢失，才想起修补羊圈。教育我们有了过错，要及时弥补。
　　　　狐假虎威：一只狐狸接着老虎的威风作威作福。比喻仗着别人的势力来欺压人。
　　　2、小结：刚才所写的成语都是我们学过的寓言故事。（板书：寓言）
　　　　同学们，你们还记得什么是“寓言”吗？（通过一个生动有趣的故事告诉人们生活的道理。）
　　　3、今天我们再来学习两则新的寓言。（打开课件，板书：30《寓言两则》）
　　　　我们学习语文就应该这样，把新旧知识结合起来才能又快又好。
　　二、整体感知。
　　　1、从昨天的预习中，谁知道课文写了哪两则寓言？（板：掩耳盗铃、守株待兔）
　　　　过渡：我们学习课文往往是从题目开始，让我们仔细地来看看这两个题目。当我们手中没有任何工具书时，你怎样理解这两个词的意思？
　　　2、解释课题。指名解释“掩耳盗铃”的意思，这就叫逐字解释法。谁再用这个方法来解释“守株待兔”的意思？
　　　　在学习中除了逐字解释法，你们还有什么好办法来理解词语？（师适机概括可用工具书、联系上下文来理解。）
　　　　今天我们就来学习第一则寓言故事《掩耳盗铃》。
　　　3、请大家快速默读课文，从故事中找出一句来解释题目的意思。（指名回答，师表扬：“你读得真仔细！你是个会读书的孩子！”）
　　　　小结：，联系上下文，运用文中的句子理解词语，这就是一种解释词语的好办法，在今后的学习中，同学们可以经常使用。
　　三、学习《掩耳盗铃》
　　　　学习第二段
　　　1、课件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
　　　　（1）从句子中找找，他是怎么做的？指导学生抓住动作词语朗读
　　　　（2）（示铃铛实物）瞧！这就是铃铛。指导学习“铛”字
　　　　（3）面对他这样的做法，你有什么想告诉他的吗？（引导学生认识到他的错误）
　　　2、过渡：咱们都知道这样的做法会被人发现，那个盗铃人知道吗？从书上找找，那句话告诉了你？
　　　　（1）课件示句子比较：
　　　　　　A、他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
　　　　　　B、他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
　　　　　　　自由读这两句话，看看有什么不同？多了“明明”，能说明什么？
　　　　（2）指导朗读，引读：他明明知道。他清楚的知道。
　　　3、（教师摇铃铛）听听，就是这清脆的声音，你能用个词来描述吗？
　　　　（1）学习丁零丁零的读法，指导学习“零”字。
　　　　（2）你还能说出那些描写声音的词语？（评价：看来同学们积累的象声词还真不少。）
　　　4、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃铛的念头，反而想办法去偷。
　　　　（1）课件：他想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
　　　　　　　你们说这是个好办法吗？
　　　　（2）可他认为是好办法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。
　　　5、确实，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。（读第二段）
　　　学习第一段
　　　　1、过渡：我就不明白了，大家都知道会被发觉，他自己也知道，那他为什么还要这样做呢？
　　　　2、请同学们自己读读课文，找找原因。（示第一段）
　　　　3、指明读，你从那个词知道他这样做的原因？（很想）指导朗读，板书：想偷铃铛
　　　学习第三段
　　　　1、那人一开始就“明明知道”盗铃的后果，可他为了满足自己的贪欲还是将手伸向了铃铛，可事实证明他这样的做法是错的。（课件示第三段）板书：被人发觉
　　　　2、“没想到”说明了什么？指导朗读
　　　回归全文
　　　　1、读完故事，故事中的人物给你留下什么印象？（适机板书：自欺欺人）
　　　　（1）引导说出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷铃铛会被发现还去偷，这就是……
　　　　（2）你还可以用哪些四字词语来概括这个人？（引导说“心术不正、自欺欺人”等）像这样的词语还有很多，平时，我们要多读书，多积累。
　　　　2、过渡：我们读的读，听的听，故事已经在我们的脑袋里住下了。谁能试着有滋有味地把课文读一读？（出示课件指导朗读）全班读
　　　　　我们的朗读，只要抓住重点词语，就能把故事读得生动了。
　　　　3、过渡：我们把课文读好了，现在我们来试着用自己的语言绘声绘色地说说这个故事吧。指明上台讲故事，讲完后让讲故事的学生说说:你想通过这个故事，告诉大家什么？（若能背诵，及时鼓励“你真棒！这么短的时间能把课文一字不漏的说出来”；师接着引导“谁还能用自己的话来说说这个故事？”）
　　四、明寓意
　　　1、这个盗铃人被抓后，站在主人家门前，羞红了脸，低下了头。如果你就是旁边的围观者，你会怎么批评他呢？
　　　2、这个寓言就告诉了我们（示课件朗读寓意）
　　　3.你还有什么想法？你可以用一句话写下来。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掩耳盗铃
　　　　　　　　　　　　　　　想偷铃铛——掩住耳朵——被人发觉
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（自欺欺人）



　　　　　　　　　　　　　　　 　　《掩耳盗铃》教学反思

　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂林市希望小学　戎艳

　　《掩耳盗铃》是语文S教第七册《30、寓言两则》中的一则寓言。这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。故事只有五句话，短小精悍，但却包含深刻的道理。学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文化的积累，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。
　　课题是文章的眼睛，是思维的窗口。我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。我通过让学生借助图画自读课文来理解，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生提供一个自主学习的平台。在教学的过程中，读议结合，品味感悟。同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了积累象声词，运用四字词语来评评盗铃人。在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。在教学中，教师不能只是简单地“教教材”，而要根据自身实际，根据学生实际，“活用教材”。只有这样，才能使教材更好地为教育服务
　　总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。