尊敬的各位领导、各位老师：
　　下午好！我今天说课的题目是：《锡林郭勒大草原》。这是语文s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。下面我从以下几个方面对本节课的整体设计进行阐述。

　　教材分析：
　　《锡林郭勒大草原》写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。全文共有4个自然段，可以分成两部分。1、2自然段为第一个部分，主要写了草原的广阔与美丽。3、4自然段为第二个部分，主要写了草原的欢腾。

　　教学目标：
　　结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：
　　（一）、知识目标：有感情的朗读课文。体会草原神奇而美丽的景象。背诵第二自然段。
　　（二）、技能目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。
　　（三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
　　教学难点：
　　联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思, 感受草原的广阔美丽和无限生机。

　　学情分析：
　　中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。
　　教学理念：
　　我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

　　教法和学法：
　　在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法、欣赏图片直观教学法、小组合作学习法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

　　教学程序：
　　充分地运用现代教育信息技术，是我这堂课的一大亮点。对此，我精心设计了以下几个环节。
　　（一）、复习导入，激趣入境
　　1、在复习导入时，为了调动学生的积极性，我设计了一个为草原旅行作准备的活动环节——夺金币。（超链接：切换）金灿灿的金币既能吸引孩子们的视线，又让孩子们在轻松愉快的氛围中复习了上节课所学的生字词。（灯片）
　　2、接下来，我带孩子们去草原旅行——浏览美丽神奇的锡林郭勒大草原。（切换）我通过让学生边听歌曲《美丽的草原我的家》（点击）边欣赏草原风光，把学生带入到大草原的意境中去，激起学生的羡慕向往之情，进而激发学生的学习欲望。
　　3、学生浏览完锡林郭勒大草原后，我设计了一个问题：你刚刚看到了些什么？锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？学生自由回答后，老师通过过渡语：课文中的作者又是怎样把草原这种特有的自然美传达给我们的？这样，很自然地进入了下一个环节。（超链接：返回）
　　（二）、默读课文，整体感知
　　1、（超链接：切换）要求学生边默读边把最能概括草原特点的词语找出来。
　　2、根据学生的回答，老师板书：
　　广阔而美丽
　　欢腾的世界（超链接：返回）
　　（三）、分块阅读，读中感悟：
　　1、师生交流，（超链接：切换）明确课文分为两部分，一、二自然段写草原的广阔、美丽，其中第二自然段具体描写草原的广阔美丽；三、四自然段写草原是个欢腾的世界，第四自然段具体展现草原的欢腾。
　　这一环节，是教学的重点，第一部分引导学生通过各种方式有感情地朗读，捕捉关键词句想象体会，读出大草原的广阔与美丽。第二部分放手让学生自学，通过自读，小组合作学习、交流，加动作表演朗读等形式，并利用多媒体帮助学生感受草原的热闹，读出大草原的欢腾景象。（这样也培养了学生动口动手动脑的能力）
　　2、教学第二自然段。
　　比如：在教学第二自然段时，我放手让学生自由地读，用心地读，并找找从哪儿你发现了大草原的广阔与美丽？找出你最喜欢的句子，有感情地读给同桌听。这样，全班同学都调动起来了，同桌之间还可以互相交流学习。
　　读完后，学生汇报：在这一过程中，根据学生的汇报情况，课件出示相应的句子和图片。（一）先说草原的广阔。（切换）理解“满眼”和“铺向”，并让学生闭上眼睛想象：假如你现在站在大草原上，你的脚下就是那像地毯一样的草地，这草地一直向前、向前、再向前铺开，你眼前出现了一幅怎样的画面？（让学生通过想象，体会草原的广阔与美丽；此时再让学生朗读，则更能读出草原的广阔与美丽。）接着说草原的美丽。学生一般会从“花”这一句着眼，首先发现大草原的美丽。（切换幻灯片）
　　学生还会从其它句子发现大草原的美丽。（切换幻灯片）“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（引导学生说出这句是比喻句，并让学生说说是把什么比喻成什么）理解“嵌着”。另外，这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？学生可以联系上下文和结合生活实际发挥自己的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，锻炼了学生的语言。
　　学生还可以从“野草”这一句发现大草原的美丽。（切换幻灯片）通过比较两个句子，让学生初步感知怎样把句子写具体、写生动。
　　小结第二自然段（继续演示29、30）
　　在教学整个第二自然段时，我始终坚持“读中感悟”的原则，并采用自由读，同桌互读、小组读、齐读、男女生分别读、练习背诵等多种朗读形式，通过课件直观形象的演示，让学生在读中感悟大草原的广阔美丽，加深对大草原的印象。
　　3、学习第三自然段（切换幻灯片）
　　师：我们的大草原是广阔美丽的，同时又是欢腾的，课文的哪一句话把这两部分的内容连起来了？出示第三自然段：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。（师：第三自然段只有一句话。这句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样，很自然地就把两部分的内容连起来了。像这样的句子，叫做过渡句；独立成段，又叫做过渡段。）
　　用“不仅……还……”练习说话。
　　4、自学第四自然段。
　　第四自然段放手让学生自学，（切换幻灯片）出示自学要求。在这里我主要想让学生通过自学、小组合作学习、加动作表演朗读的方式，使学生主动参与到学习过程中来。
　　首先，我设计了小组合作学习这一环节（点击），以四人小组为单位，每个小组发一张卡片，格式如下；接下来，学生积极动脑动手，互相合作，可以快捷、准确地完成卡片上的填空。这样，既吸引了学生的注意力，也降低了练习的难度。小组汇报。（切换）
　　接着，练习说句子（点击），同桌之间并加动作表演（点击）。
　　为了营造一个欢腾的气氛，更为了让学生身临其境感受到这种欢腾的气氛，我还设计了一个赛马的场景，让学生真切地感受一下那赛马的欢腾。（切换幻灯片34、35）这个环节全班起立，跟着音乐的节奏一起去草原赛马。
　　在这种欢腾气氛的感染下，学生意犹未尽，全班再一次边读第四自然段边动作表演，升华情感。
　　四、总结课堂，拓展延伸。
　　1、师小结：今天，（切换）我们走进了锡林郭勒大草原，看到了草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界。孩子们，在这旅行将要结束之际，你最想用什么方式来表达你对草原的喜爱之情？（孩子们会说背课文、画画、写广告词、唱歌、写诗等等，说完了之后再具体表达。）（点击）配轻音乐。
　　2、最后播放课文结尾牧民所唱的那首歌《草原上升起不落的太阳》，在愉快的歌声中结束课堂。学生可以跟着歌词学唱。
　　评价与反思：（切换）
　　在本节课的教学过程中，一系列多媒体技术的应用，拓宽了学生的视野，调动了学生的积极性，使学生真正感受到了锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机，并自觉主动地参与到丰富多彩的教学活动中来，解决了本节课的教学重点和难点，达到了预计的教学效果，实现了多媒体课件与课堂教学的有机结合。当然，在教学过程中，也存在着诸多不足，恳请各位领导、各位老师批评指正。我的说课完毕，谢谢大家！

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　锡林郭勒大草原
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　野草（绿）
　　　　　　　　　　　　　　　　　广阔而美丽　　湖水（清）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　野花（多）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞美大自然、热爱祖国