出示：有的身上长着彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的全身长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。
　　师：这是一个长句子，请大家边读边想，然后找出这句话中自己最喜欢的部分，反复读一读，要读出喜爱之情。
　　一生读：“有的全身长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。”
　　生：他读得非常流利，但有一些地方没能突出来。
　　师：你来试一试。
　　（这学生注意到了重点词的朗读）
　　师：看得出来，同学们都喜欢读这一句。老师把这一句改一改，大家是不是还喜欢呢？
　　出示：“有的全身长满刺儿，鼓起气来，很圆。”
　　生：我不喜欢了。因为少了“像皮球一样”，我们就不知道有多圆了。
　　生：我也不喜欢。这样一来不生动也不形象。
　　师：是呀，作者巧妙地运用了比喻，把这种鱼写具体了。还有喜欢其他句子的吗？
　　一生读：“有的身上长着彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；”
　　师：这两种鱼也很美。如果你也能用比喻句来说一说，那就更美了。
　　生：有的身上长着彩色的条纹，就像雨后的一道彩虹；
　　生：有的像斑马，身上长着彩色的条纹；
　　师：两位同学发想象太丰富了。
　　生：有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣；
　　师：它穿着漂亮的外衣去干什么？请你接着往下说。
　　生：有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加海底世界选美大赛吧。
　　生：有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加朋友的生日宴会吧。
　　（学生参与热情非常高）
　　师：头上长着一簇红缨的也很美，你能说一说它吗？
　　生：有的头上长着一簇红缨，像个大将军，样子挺威武；
　　生：有的头上长着一簇红缨，像个大将军，游过来，游过去，好象在海底巡逻。
　　师：同学们今天真能干，能够凭着想象，把一种鱼说得那么好。其实，写文章呀就需要让想象飞起来！有了想象，文章就会多姿多彩。现在我们来看一看海滩上的贝壳吧。
　　出示：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。
　　师：请同学们认真地读一读这话，想象一下，贝壳会有哪些颜色，哪些形状呢？你能来介绍一下，让我们更加喜欢这些贝壳好吗？
　　生：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，有的像翠绿的草帽，有的像明亮的眼睛，还有的像池塘里青青的菱角，真是千奇百怪，无所不有。
　　生：海滩上有许多美丽的贝壳，有的像金黄的天萝瓜，有的像紫色的喇叭，真是奇特。
　　生：海滩上有许多奇形怪状的贝壳，有的像翠绿的草帽，有的像美丽的号角，真是千奇百怪，无所不有。
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　　师：瞧，同学们的想象真丰富，现在老师让大家一饱眼福。出示贝壳。
　　生：有的窃窃私语，有的高声赞叹。
　　师：现在请你们选择最喜欢的几种，写一写好吗？

　　评：
　　德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”由此可见，一切创造活动都伴随着想象。学生神思飞动，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章肯定不一般。新的课程标准提倡个性化阅读，个人的想象和感悟也正是这一理念的体现。丰富的想象使文章别开生面，给文章带来勃勃生机。此案例典型地体现了这一思想，相信通过这样的引导，学生的作文中或多或少会流露想象的痕迹。
　　一篇文章有虚处，即用简洁的文字粗略抽象地概括之，也有实处，即用细腻的笔墨详细形象地描绘。课文的实处学生往往容易理解，而虚处则容易产生寻之无痕，品之无味的认知空白，形成文本阅读的盲点。因此，我们要巧妙利用课文虚处，抓住阅读盲点设计学路。此案例中“鱼”的描写是实处，而贝壳的描写应该属于虚处，所以案例中抓住这一阅读盲点展开学习，进行“鱼”这部分教学的延伸、再生，进一步强化想象练习，学生学得扎实，学有所成，学中有乐。