生：(作业)
　　师：(巡视，进行个别辅导)
　　师：完成的，可以先读给大家听。
　　生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。
　　生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。
　　师：不错，谁再说说。
　　(继续巡视，继续讲评)
　　这“一眼识破”用得好,你读一下：
　　生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。
　　师：好吗：(众：好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗?
　　生：对，因为大雁远在天上。
　　师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。
　　下课!
　　第二课时
　　师：我们继续学习——
　　(生接)：惊弓之乌。
　　请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?
　　生：(纷纷举手)
　　师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。
　　生：(认真地划句)
　　师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
　　师：对吗(生：对2)一齐读——
　　师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文(生抢接——第八段)
　　师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。
　　好。现在，在第八段划答案，并完成《作业本》上的练习。
　　师：x x请把答案写在黑板上。(生写：受过箭伤、孤单失群)
　　师：(评价)因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢)
　　生：(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。
　　师：你理解得很深。课文中说它——叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。
　　同学们看，最后一段话，第一句话是写什么?
　　(指名)：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。
　　师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。
　　生：看得出来。
　　师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。
　　生：听不出来。
　　师：请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。
　　生：(齐读)
　　师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?
　　生：没有!常人是没有这种本领的!
　　师：更赢有这种本事。更赢不但（）而且（）(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。
　　生：(思考、书写、举手)
　　生A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。
　　生B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。
　　生C：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。
　　师：说得好!我们来看：这“飞……，叫……”是更赢观察出来的。
　　飞得慢受过箭伤
　　嘣
　　叫得惨孤单失群
　　观察分析判断
　　师：准备一下，再来一次。
　　生：(再读，再评)
　　师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗?
　　生：(立即投入分段练习)
　　师：(“巡视”分段情况)说说第一段( )节——( )节。第二段( )节——(
　　)节。分对的请举手。(生举手)好，都正确!
　　师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?
　　生：更赢!魏王!(意见不一)
　　师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
　　生A：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌)
　　生B：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌)
　　师：我往下演了，你们一齐问。
　　生：“是吗?你有这样的本事?”
　　师：(傲慢地)当然!
　　生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样!
　　师：(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?
　　生：是的。
　　师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!
　　生：你太不合情理了！
　　生：怎么不合情理?
　　生：你面对的是大王，能这样放肆?
　　生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?
　　生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。
　　师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!
　　师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗?
　　生：对了!
　　师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)
　　生：“啊！”“真有这样的本事?”
　　师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!
　　生：(大受鼓励，又来了一次。)
　　师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论——
　　生：(顿时来劲)什么问题?什么问题?
　　师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。
　　生：(热烈议论)
　　生A：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!
　　生B：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?
　　生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!
　　生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!)
　　师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……
　　那么，我们学这个成语故事有什么意义?
　　生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)
　　生：心理素质要好。不要自己吓自己。
　　生：不要太心虚了，否则会自投罗网。
　　师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)
　　生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
　　师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!
　　这个作业，不知你们能做吗?请写写看。
　　这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。
　　生：写作业。(提醒写字姿势)
　　(x恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)
　　师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。
　　生A：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。
　　生B：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。
　　生C：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。
　　师：好!这个“只要……就”，立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?
　　生：第三句!用词简炼，意思明确!
　　师：我同意。
　　课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?
　　生：(立即举手)……
　　师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。
　　(x教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。)
　　师：准备好了?好，请发言。
　　生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。
　　师：很好!学会做读书记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。
　　生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。
　　师：真的，能默给大家看吗?
　　(生上讲台，在黑板上默写“赢”)
　　生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
　　师：应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?
　　生：我能把大家说的作个总结：
　　1．学会了读书要作读书记号。
　　2．学会本课的字词，像孤单失群、悲惨、愈合等……
　　3．明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
　　生：我补充，学会了用“只要……就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、原因”分段。