《惊弓之鸟》教学设计之一

北京版小学语文三年级下册

  教学目标:
  1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。
  2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
  3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
  4. 训练因果句式。
  5.根据板书提示背诵第8节。
  教学时间:1课时
  教学过程:

  一、谈话导入新课,整体进入
  1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?
  2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
  3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
  出示板书:
      不用箭
  【更羸—————┐
          |
          | “射”
          |  下
          ↓
          大雁 】
  正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。
  二、找到突破口
  1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
  (引出第8节)用手势告诉老师。
  出示练习,自读第8节,思考填空,用( )在书上括出答案。
  【它飞得慢,是因为__________________________________。
   它叫得悲惨,是因为________________________________。】
  2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。
  板书:【飞得慢——箭伤未愈
      叫得惨——孤单失群】
  “孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)
  这两句话前后分句之间是什么关系?
  出示小黑板:【因果——先果后因】
  4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。
  男:它飞得慢——女:是因为……
  男:它叫得悲惨——女:是因为……
  5、下面由老师引读因果句式,同学接读。
  师引读:之所以飞得慢,是因为——
            (它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。
  师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——
                        (叫得悲惨)。
  师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——
                        (飞得慢)
  师引读:叫得悲惨,是因为——
           (它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
  小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
  6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。
  出示填空:
  【它一听到_____,心里很______,就__________。
   它一_________,伤口又______,就__________。】
  交流,出示板书:
  【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
  7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。
  (一……就……拼命)
  指名读,齐读
  8、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:
  师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……
  师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……
  师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
  师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢……
      (出示板书:观察)
  师引读:他又分析到——(生)飞得慢……
      (出示板书:分析)
  师引读:最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……
      (出示板书:判断)
  9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。先各自准备,再指名背诵、一起背。
  三、进入对应点
  1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)
  2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
  (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)
  3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)
  再指名读,齐读
  4、这个“直”字有4种解释,出示:
  【直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。】
  默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。
  5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)
    老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。
  6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。
  师:只见那只大雁……生:它一听到弦响……
  四、朗读训练重点
  1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。
  2、出示三句话:
  【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”
  “嗬!”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!”
  魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”】
  3、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:
  【读好句子语气:一找提示语;
          二找标点;
          三找重音;
          四有感情地朗读。】
  按照这个方法请一个同学来读第一句。
   ① 我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。
   ② 我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。
   ③ 我认为这句话中____应该读出重音。
   ④ 我认为这句话应该这样读____。
  根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。
  分别指名读。
  4、齐读这三句话。
  5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。
  五、朗读总结
  1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。
  出示句子:【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】
  出示解释:
  【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。】
  师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。
  出示句式:【我的××因为……所以是什么能手】
  在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
  请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。
  (下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)
  “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
  (射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)
  (师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)
  2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?
  3、交流:善于观察、分析、判断事物
  我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。