非常有幸，和同事一起参加了第12届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会，这是我第一次那么近距离的与名师亲近，心中的激动是难以言表的。两天半的时间，课程安排的十分紧凑，于永正、张祖庆、岳乃红、戴建荣等等全国著名的特级教师，还有来自宝岛台湾的作家方素珍，为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的语文课，让我们打开眼界。其中特别是戴建荣老师的古诗吟诵教学法，给我们与会者留下了深刻的印象，为我们打开了另一扇学习古诗词的大门。
　　古诗教学在小学语文教学中占有一定的地位，但各人的教学方法不一。
　　我们原来在教学古诗时，一般是让学生先读古诗，然后逐字逐句解释诗意，体会诗人所表达的思想感情，最后背诵古诗。这样的教学对学生来说学得很枯燥，乏味。而戴老师的古诗吟诵教学法，极大地激发了学生学习古诗的积极性，值得我们学习。
　　戴老师根据当代儿童的认知心理，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，摸索出别具一格的小学古诗“吟唱”教学法。他把读、吟、唱、舞四个部分有机地结合，互为支撑，融为一体。看起来很简单，真正要学起来并不容易。要进行这样的教学，教师既要有文学知识水平，又要有专业的教学水平和文艺艺术水平，并不是一朝一夕习得的。
　　以《静夜思》为例：
　　课始，戴老师就指正了同学们“静夜思（sì）”的读音，不仅给台上的学生也给我们台下那么多的听课教师也上了重要的一课。在课堂上，戴老师告诉我们每一个人遇到古诗、古词、古文的读音时应该查《辞源》。
　　在这本书中，“思”有三种不同读音。
　　读sī时有5种解释：1.思考，想问题；2.思慕，想念；3.悲感；4.助词，用于句首；5.姓。
　　读sì时只有一种意思：心绪，情绪。
　　读sāi时则同“腮”，多胡须的样子。
　　而在这里诗题“静夜思”的意思是“静静夜晚的一份心情”所以应该读第四声“sì”。其实用我们现在的方式去区分记忆可以简单的理解为作动词时读sī，作名词时读sì。原来，这个字是这样读的，从小到大自己一直都没读正确，还把错误的读音交给了学生，有些汗颜。同时，也钦佩博览群书的戴老师。
　　在这节课上，面对三年级的孩子，戴老师通过《静夜思》一诗的教学，教给学生进行诗文诵读的方法很简单——读之歌之吟之舞之八个字乃是这位教师的研究成果，涵盖了他多年的学习心得和实践智慧。
　　课堂上，教师教给学生平仄的规律，平长仄短，一句一句进行指导。他以汉语拼音的四声为准。读音为一、二声的归入平声，三、四声以及轻声的归入仄声。如：“—”表示平声，“︱”表示仄声。
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　　床 前 明 月 光，
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　　疑 是 地 上 霜。
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　　举 头 望 明 月，
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　　低 头 思 故 乡。
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　　戴老师根据诗中平仄的变化画了一条类似于“心电图”的线条，戴老师运用手势指挥学生读出平仄，在线条上标出每个线条顶端的字，让学生再次领略到了老师的用意。原来这条线恰恰体现了李白的心情变化。戴老师时而委婉动听、时而稳重深远的吟唱，让古诗的吟诵变得是一种赏析性的朗读。
　　戴老师通过范读，指名朗读，齐读等多种方法，指导学生读出了古诗的味道。他和着丝竹旋律，用半读半唱，读唱结合的方法吟诗，吟出了悲伤之感，吟出了李白对于家乡的深深思念，把自己的感情表达的淋漓尽致，把诗文中的景和情融合在一起。赢得了听众的热烈地鼓掌，气氛达到了高潮。他用借鉴手语的独特的表达方法舞诗，这样极大地调动了学生学习古诗的积极性。
　　戴老师完全是可称得上是一位出色的演员，他的吟诵加入了自己对古诗的独特感悟，引用得出神入化，把我们自然地带进了诗境之中。他对古诗的歌唱韵味十足，扣人心弦；他对古诗的所作的肢体语言的阐释，降低了学生学习古诗的难度，通过形体语言把古诗的意思解释得清清楚楚，让学生真正学会了这首古诗。
　　在课后，戴老师又给我们介绍了古诗的教学方法：
　　1、读-----唱-----吟
　　2、千篇一律
　　3、依字行腔
　　戴老师认为，要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。中国古人在读诗时不仅“高声朗读，以昌其气”，还讲究“密咏恬吟，以玩其味”。咏，歌也，吟，呻也。在高声朗诵之后，古人又通过吟唱的方式，进一步人诗境、悟诗心、品诗味，这一点值得后人认真学习和借鉴。
　　唱，最能打动孩子的心，但选曲应遵循这样几条原则：①准确理解诗意，曲子要和诗歌的情调吻合；②弦律要简单，易于吟唱；③弦律应高雅古朴，一般不宜选流行歌曲。
　　吟，是中国古诗特有一种诵读方式。吟，不同于唱，讲究“无腔无调，随意而出”。意在通过吟诗，心中复现情景，领会诗情，“并由于当时当境和个体性情而赋予其鲜活的生命”，达到“虽复现而却不落陈腐”的境界。用现代的观点来看，吟是读者对诗境的“个性化解读”，对诗意的“个性化表达”。
　　怎么吟？戴老师说，半读半唱即为吟，即按照唱的韵律，用读的语调，把古诗诵读出来。传统吟诗对今天的孩子来说十分陌生，在理解和接受上有难度。戴老师通过先读，再唱，为吟打好基础；再通过自己的示范，让孩子们从模仿开始，逐步了解和掌握吟诗的方法，从而感受到古诗的音韵之美。
　　戴老师说：“吟诗可以按照特定的吟诵曲来吟，也可以按照统一的调来吟，可千篇一律，亦可一篇一律。让学生在舒缓的韵律中，吟一吟，既能更深刻地体会诗人的情感，还能深入品味诗句，积累语言。正如叶圣陶先生所说，吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”