教学目标
　　　知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。
　　　　　　　　2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
　　　　　　　　3、初步了解对比的写法。
　　　能力目标：培养学生的朗读能力
　　　情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
　　教学重点：理解课文内容
　　教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。
　　教学准备：课件
　　教学流程

　　导入
　　　　老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）
　　　　下面我们学习小马过河的故事。
　　　　10 小马过河齐读课题
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课
　　听——听课文录音
　　　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
　　一、借助拼音自读课
　　二、认识自然段
　　　　学生边读边标出自然段。
　　三、熟读课文思考：
　　　1.课文中写了几个小动物？
　　　2.课文中主要写的谁的事？
　　　3.小马为什么要过河？
　　　4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。
　　　5.小马最后过河了吗？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课
　　读——读课文内容
　　1、初读课文
　　　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
　　2、精读课文
　　　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
　　　　这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）
　　　　这课主要写的是谁？（小马）
　　　　写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）
　　　　小马为什么要过河呢？
　　读1—3小段
　　　　妈妈让小马做什么事？
　　　　小马心情怎样？
　　　　书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）
　　　　小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）
　　　　小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）
　　　　小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）
　　　　画一条河
　　　　小马这时怎么想的？
　　　　小马为什么为难呢？
　　　　1.第一次离开妈妈。
　　　　2.离家很远了。
　　　　3.河水哗哗地流着不知深浅。
　　　　导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。
　　　　这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？
　　读4—6小段
　　　　小马遇见了谁？
　　　　他们争吵一件什么事？
　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
　　　　板书水浅
　　　　松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
　　　　板书水深
　　　　老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？
　　　　板书：高大矮小
　　　　小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）
　　　　小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）
　　　　导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
　　　　小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？
　　　　小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？
　　读第7小段（分角色读）
　　　　妈妈问小马，小马什么表情？
　　　　什么叫难为情？（不好意思。）
　　　　妈妈问了小马几次话？（三次话）
　　　　读第一次指导读“我……我过不去。”
　　　　读第二次理解反问句的意思。
　　　　读第三次指导读“没……没想过。”
　　　　小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）
　　　　为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）
　　　　妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。
　　　　妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）
　　　　光是什么意思？（只、就）
　　　　小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）
　　　　实践的结果如何？（水既不浅……也不深）
　　　　为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）
　　4、分角色朗读
　　　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
　　　　学习这篇课文你明白了什么道理？
　
　板书：　　　　水浅　　　高大
　　　　　　　　水深　　　矮小
　　　　　　　　不深不浅

　　教学反思：
　　《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
　　为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。
　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。