师：如果让你把描写海水这段话缩成一个词，你选哪个词？
　　生：五光十色。
　　师：像这样表示颜色多的词你还知道哪些？
　　生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩
　　师：把五光十色换成五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩行不行？为什么？
　　生：可以换，两个词意思一样
　　生：不能换，书上为什么用五光十色不用五颜六色。
　　师：看，老师把五光十色、五颜六色这两个词中表示数字的词擦去，比较一下，这两个词有什么不同？
　　生思考，答：水是有光的，能反射太阳的光，所以不能换。
　　师：我们来到商店，走到卖布匹的地方一看，那是——？（五颜六色）来到买珠宝首饰的地方一看，那是——（五光十色）想想海水想翡翠、玛瑙、蓝宝石你再来朗读，读出西沙群岛海水的美。

　　【评析】
　　这个教学片断处理得非常细致，非常精妙。教师引导学生比较“五光十色”“五颜六色”这两个词时，尤其巧妙独到。
　　１、我以前教过这篇文章，也比较过，我就没能想到把“五颜六色”“五光十色”这两个词中表示颜色的词“五、六、十”擦掉来比较，“五、六、”擦掉剩下了“颜色”，“五、十”擦掉剩下“光、色”,这是智慧的一擦，一擦去，两个词的不同点在哪里，一目了然——“五光十色”比“五颜六色”多了“光”，学生完全理解了。
　　２、教者不止到此为止，紧接着，又引出了一句话：如果我们来到商店看见布匹，用什么词来形容？——五颜六色。如果来到珠宝柜台，那叫什么——？五光十色，这两个词的差别又与具体形象联系起来，学生理解更深刻了。
　　３、在理解的基础上，教者让学生想象海水像翡翠、玛瑙、蓝宝石再来朗读，读出海水的美。此时学生读得声情并茂，那是因为在孩子的脑海里已经有了一幅五光十色的美丽画面。
　　这个教学片断对我的启发很大，这就是课堂教学艺术，这就是细节体现的美！作为语文教师应该提高自己发现言语细节的敏锐度。