《打碗碗花》教学设计之四

浙教版小学语文三年级下册

  (一)教学目标
    1 能独立认识本课9个生字,积累10个词语,结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。
    2 能正确朗读课文。了解课文内容,并尝试提问。
    3 通过学习,懂得要用自己的眼睛看事物,有探究的意识。
  (二)教学重点和难点
    1 识记9个生字,在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。
    2 尝试提问,有探究的意识。
  (三)教学准备:多媒体教学课件。
  (四)教学过程

  一、出示课题,激发兴趣。
   1 出示:三幅图(喇叭花鸡冠花打碗碗花)
    图上分别是什么花?为什么起这个名字?
   2 第三种花的样子很奇特,出示句子:
    粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!
    (1)自己轻声读句(2)指名读句
   3 这种花有一个十分有趣的名字。(出示课题)齐读课题
   4 根据课题质疑。
    这么新奇有趣的花,却有一个那么怪的名字,这到底是怎么回事?相信大家读了课文,就会明白的。
    说明:
    通过打碗碗花的图片,引出了文中的句子,激发了学生阅读的兴趣,增强了学习的主动性。
  二、初读课文,整体感悟。
   1自读课文,自学生字。思考:课文有哪些地方你不明白?
   2 学生交流。
    (预设:“打碗碗花”生长在哪里?
     为什么把这种花叫“打碗碗花”?
     摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗?)
    说明:
    这一环节主要通过学生自读课文,让学生初步了解课文内容,尝试对课文的不明白的地方质疑。
  三、细读课文,学习生字
  (一)学习第1节
    1师:“打碗碗花”生长在哪里?
    2个别读第1节。
    3学习生字“荒、芜、茬”
     看图片理解“一茬接一茬”;给“荒芜”找近义词。
     说明:
     二年级学生的字词教学不应局限在生字教学,教会学生运用各种方法理解词义是很重要的。
  (二)学习2-6节
     过渡:谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗?摘了它真的会打破饭碗吗?
    1指名分节读课文2-6节,其他小朋友一边听,一边思考。
    2小组合作学习其余生字:“摘、肃、吭、忐、忑、恙”
     “摘”与“商”区别。
     给“吭”找姐妹字:抗、航、杭、坑
     书写指导:“肃”
     说明:
     学生在小组中自主地学习生字,生字学习各有侧重点,不面面俱到,能提高识字的效率。
     过渡:是谁告诉“我”这种花叫“打碗碗花”?“我”相信吗?哪个词看出来的?
     说明:
     引导学生找到“将信将疑”这个词语来证明小作者当时是有点相信又有点不相信。
    3学习3-4节
     (1)讨论:“将信将疑”是什么意思?
     (2)指导填空。
        外婆说:“________ 。”我对这话将信将疑,有点相信是因为________;但感到疑惑的是________。
     (3)分角色朗读朗读3、4节。
       过渡:摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗?
    4学习5-6节。
    (1)默读5-6节。思考:在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的?(忐忑不安,担心)什么叫“忐忑不安”?
    (2)从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”?
    (3)交流并指导朗读第6节。(在句子中理解“安然无恙”的意思)
    5小结:看来,什么事都要通过自己的眼睛,或自己尝试,才能找到答案。
     说明:
     通过在第6节中寻找“我”当时“忐忑不安”的词句,可以帮助学生在具体的语境中理解词义,读懂课文。
  (三)齐读第7节。
     教师出示资料:打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物,叶片三角状卵形、戟(jǐ)形或箭形。茎很柔软,靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色,像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀(diàn)粉,提取出来的淀粉可直接食用,也可用于工业生产,花和根状茎可入药,也可做杀虫剂。
    说明:
    教师适时给学生一些补充资料,可以拓展文本的内容,有利于学生理解课文。
  三、复习巩固,适度拓展。
   1 复习新词:荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。
   2 拓展阅读。
    田野上,开满了粉红粉白的碗碗花,像一只只美丽的小碗,十分好看。她喜欢撒娇,嘴里老嚷嚷着:“我要我要我要!”
    “要什么呀?”夜婆婆微笑着问,给她的碗里放了一颗露珠,晶莹晶莹的。
    “我要我要我要!”
    “要什么呀?”太阳公公严肃地问,给她的碗里放进一缕阳光,很暖很暖的。
    “我要我要我要!”
    “要什么呀?”月亮姑姑笑着问,给她的碗里放了一颗星星,闪闪发光。
    “我要我要我要!”
    碗碗花收到很多很多珍贵的礼物,她老是不满足,一直嚷着要、要、要。
    后来,风姨姨生气了,一巴掌打翻了小碗,礼物都掉到了地上。从此,打碗碗花的名字,也就被人叫开了。
   3 课后找一种有趣的植物的资料,了解它的特点。
    说明
    课后的适度拓展,可以让学生学得更多、更广,培养他们收集信息的能力,培养他们热爱大自然的情感
  四、指导描摹
   1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”,读一读。
   2 观察老师在田字格内书写“肃。(媒体演示)
   3 书写“吭、忐、忑、芜”。
    说明:
    写字指导要继续关注学生写字习惯的培养,重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。

  板书:
                28 碗碗花
                 打碗不打碗
           新奇有趣——将信将疑——好奇——美丽可爱

  教学反思
  名教师于漪说过:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷;入迷,就会钻得进去,学习就会有成效。我觉得,教师要始终把学生当作学习的主人,而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。
  在课堂上,学生通过初读课文并独立思考,产生了这样的疑问:“打碗碗花”生长在哪里?为什么把这种花叫“打碗碗花”?谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗?摘了它真的会打破饭碗吗?这些问题激发了学生学习的积极性,兴趣来了,积极性就高了,学习也就投入了。他们通过研读文本,体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负,自信不疑”的心情变化,懂得了对迷信的说法不要轻信,要敢于提出疑问,敢于实践探索。