朗读中悟情 想象中创新

浙教版小学语文三年级下册

  【案例】
  课件展示“池塘里的荷花”,让学生初步感受满池的荷花千姿百态,生机蓬勃,在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。
  师:请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。
  生:我看到荷花很美丽,真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。
  生:荷花太美了,看着看着,仿佛自己也成了一朵荷花。
  ……
  师:课文哪一段具体地写出了荷花的美?
  (生答第2自然段)
  (出示段,同学们以自己喜欢的方式读文)
  师:你读懂了什么?
  生:我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多。
  生:明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢?
  生:荷花在绿叶衬托下会显得更美。
  生:我一边读一边想象,知道荷花已经开了不少,而且荷花的形态很多很美。
  师:荷花那么美,你能读出它的美来吗?
  生:我还会加上动作呢。(生一边读一边加动作,非常生动、形象)
  生:老师,“冒”可以换成“伸”吗?
  师:你真会读书。你们说说“冒”换成“伸”,好不好?
  生:“伸”的意思是舒展开;“冒”是向外透,往上升。我觉得在这里用“伸”不够恰当。
  生:我觉得用“冒”字好。因为“冒”写出荷花的动态美,还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
  师:荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?
  生:我想用笔把它画下来。
  生:我想配着音乐美美地朗读。
  ……

  【反思】
  在教学中,教师利用多媒体创设情景,营造民主、平等、开放的氛围空间,鼓励学生敢想、敢说、敢做。如,谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”,好不好?等等。调动学生全身心投入,使学生愿读、乐读、争着读出意,读出形,读出情,读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美,学生的创造热情空前高涨,画画、朗读……创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出:小学语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情,在想象中创新,促进了学生语文素养的发展。无疑,这是课堂实施素质教育应追求的目标。