（5）学习第三自然段：
　　　　　　师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
　　　　　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
　　　　　a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
　　　　　　（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
　　　　　　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
　　　　　　师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）
　　　　　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
　　　　　b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
　　　　　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）
　　　3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
　　　　（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。
　　　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
　　　　（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。
　　　　　　作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
　　三、审美表达，丰富语感：
　　　1．想象说话，迁移情感。
　　　　（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
　　　　　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
　　　2．想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）
　　　　指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）
　　　3．品读诗句，回味情感：
　　　　　这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……）
　　　　　多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。
　　四．作业设计：
　　　　读下面的一段话：
　　　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
　　　1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
　　　2．模仿课文中的句子写一写。

　　[板书设计]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　12．荷花

　　　　　　　　　　　　　闻到花香：　一……就……　赶紧跑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　荷叶：挨挨挤挤　碧绿　大圆盘
　　　　　　　　　　　　　观赏花姿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

　　　　　　　　　　　　　变成荷花：　翩翩起舞　　与蜻蜓、小鱼交谈